及時的歉意

一次數學課上，當其他學生都在認真聽課時，筆者發現一個平時比較調皮的小男孩，正在饒有興趣地玩手中的橡皮。于是，筆者輕輕走到他身邊，用手指點了點他的桌面，他這才反應過來，不好意思地羞紅了臉。

接著，筆者給學生布置了一道計算平均數的題。聽到筆者的安排，大家都拿著筆在紙上認真計算，唯獨這個小男孩不停地擺弄手指。看到這情景，筆者腦海里頓時冒出三個字：“又是他！”筆者忍不住沖到他面前問：“不好好做題，你在干嗎？”

只見他本子上寫著一串數字，有的還連著線，也沒有任何算式。筆者頓時氣不打一處來，先批評他不認真聽講，又批評他犯了錯誤屢教不改。他面紅耳赤，支支吾吾，想與筆者爭辯，卻又不敢說，鬢角還微微冒出細汗……直到聽見筆者說“坐下吧”，他才長吁一口氣，趴在桌子上默不作聲。

筆者又看了他一眼，繼續觀察其他學生的學習情況。剛走幾步筆者突然想到，草稿紙上連線的數字都能湊成100，他會不會在找簡便運算呢？帶著這個疑問，筆者回到他身邊輕聲問道：“是不是數字比較多，你想把數字配成對，方便求和，再用公式計算平均數？”他抬頭詫異地望著筆者，點點頭沒有說話。

剎那間，一種酸澀的感覺從筆者的心底劃過，說不出的滋味。“真不好意思，老師誤會你了。”“沒有，老師，我做得也不好……”他的聲音低得只有筆者能聽見，筆者連忙示意他坐下。

這時，下課鈴響了。筆者走向講臺，對著全班學生大聲說道：“我們要知道，主動思考解決問題比死記硬背公式更重要。沒有思考的數學，就如同機器按照程序做事，今天我們班的一個男生做得很棒！”這時，學生們順著筆者手指的方向，紛紛把目光投向他，只見他雙眼含著淚水，差點就要落下來……

筆者慶幸那時意識到了自己的錯誤，及時向那個小男孩表達了我的歉意，化解了一場師生間的大“誤會”。

自從這次事件以后，筆者發現那個小男孩上課再很少開小差，也開始記筆記，偶爾課下還會和筆者聊聊天，性格也漸漸變得開朗。