多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析

摘要：將多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂是高中教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是課堂教學(xué)效率得以提升的有效途徑。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的限制，課堂氣氛比較沉悶，局面僵化。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以打破這種僵化的局面，讓課堂氣氛變得活躍，教學(xué)內(nèi)容變得豐富，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的有效提升。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中；英語(yǔ)教學(xué)；運(yùn)用策略

前言：多媒體技術(shù)具有交互性的特點(diǎn)，將其運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)可視化教學(xué)情境。通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，學(xué)生很容易就能理解并掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所提升。英語(yǔ)教師要清楚認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的重要性，對(duì)其價(jià)值進(jìn)行深入研究，將其效能最大限度發(fā)揮出來(lái)，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)分析

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)是一種虛擬化的技術(shù)，集多種文本形式于一體，比如常見(jiàn)的文字形式、豐富多彩的圖片形式、生動(dòng)有趣的視頻形式、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲樂(lè)形式等[1]。相對(duì)于傳統(tǒng)枯燥的口述式教學(xué)和板書(shū)式教學(xué)，這種虛擬技術(shù)可以增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)、聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)、情感體驗(yàn)。學(xué)生的注意力能夠被快速集中起來(lái)，學(xué)習(xí)熱情越來(lái)越高，學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃。

（二）降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

英語(yǔ)是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，而語(yǔ)言與文化有著密切的關(guān)系。換言之，高中學(xué)生想要學(xué)好英語(yǔ)，必須要掌握一定的西方文化。脫離文化而單獨(dú)學(xué)習(xí)語(yǔ)言是難以取得實(shí)效性的[2]。這也是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)到吃力的原因之一。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以改善這一現(xiàn)狀。教師可以利用多媒體技術(shù)將課外資源引進(jìn)課堂，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)。學(xué)生可以通過(guò)多媒體了解并掌握課本上沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)。除此之外，多媒體技術(shù)還能突破空間和時(shí)間的限制，教師可以制作各種微視頻，讓學(xué)生在課下時(shí)間反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，視野得到拓寬，掌握的西方文化越來(lái)越多，學(xué)習(xí)難度也逐漸降低。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要良好的語(yǔ)言環(huán)境。然而，在實(shí)際生活中，人們很少用英語(yǔ)交流，尤其是高中學(xué)生，不接觸社會(huì)，更是缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境。這也是很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果始終不理想的原因之一。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以改善這一現(xiàn)狀。教師可以在課堂上給學(xué)生播放美國(guó)原聲電影或者其他的視頻，以此營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，然后采取角色扮演法讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有積極的促進(jìn)作用。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用策略

（一）基于多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方式，如今在教育教學(xué)領(lǐng)域中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。英語(yǔ)教師可以利用多媒體技術(shù)的交互性和虛擬性創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得身臨其境之感，能夠大膽表述、積極思考，既能習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)，又能提升英語(yǔ)素養(yǎng)[3]。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是學(xué)生必須要掌握的幾項(xiàng)基本能力。尤其是“聽(tīng)”的能力和“說(shuō)”的能力。這兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)往往被教師忽視，導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果不理想。在展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)課之前，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將視頻與音頻結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平做成聽(tīng)力課件，通過(guò)這種方式將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。首先，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生播放視頻，并提出自己預(yù)先設(shè)置好的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞。其次，教師讓學(xué)生跟讀詞匯或者句子。最后，教師再讓學(xué)生一邊觀看視頻一邊聽(tīng)材料的內(nèi)容。這種教學(xué)方式相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）基于多媒體技術(shù)整合教學(xué)資源

除了對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的能力和“說(shuō)”的能力進(jìn)行鍛煉，英語(yǔ)教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“讀”的能力和“寫(xiě)”的能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力主要是借助閱讀教學(xué)。而英語(yǔ)教材由于篇幅的限制，內(nèi)容比較少，很難滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求[4]。英語(yǔ)教師可以利用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，拓寬閱讀課堂教學(xué)容量，這樣不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，還能讓每個(gè)學(xué)生的閱讀需求都能得到最大限度的滿(mǎn)足。在課前的時(shí)候，英語(yǔ)教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生略讀課文，通過(guò)圖片或者視頻讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大致的掌握。在課中的時(shí)候通過(guò)多媒體將相關(guān)問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳讀，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)深入的理解。在課后的時(shí)候，教師再利用多媒體給學(xué)生提供與課文內(nèi)容有關(guān)的其他類(lèi)型文章，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好有選擇性地去讀，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（三）基于多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)因材施教教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，也是素質(zhì)教育一再?gòu)?qiáng)調(diào)的內(nèi)容。然而，英語(yǔ)教師由于工作任務(wù)重，加上學(xué)生數(shù)量多，往往難以做到全面兼顧，這就導(dǎo)致有的學(xué)生被忽視。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以改善這一點(diǎn)。在課前的時(shí)候，英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力將教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻，讓學(xué)生在上課之前認(rèn)真觀看微視頻，通過(guò)微視頻提前做好預(yù)習(xí)工作，便于在課堂上快速跟上教師的腳步。微視頻具有慢放、回放、暫停等功能，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行掌控，這樣就不會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”或者“吃不消”的情況。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力因此得到有效的鍛煉，英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)也會(huì)得到大幅度提升。

結(jié)論：在高中英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還能營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方式相對(duì)于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式可以取得更好的教學(xué)效果，不僅受學(xué)生歡迎，也受到廣大教師的青睞。高中英語(yǔ)教師在信息時(shí)代下要積極運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張清銳.淺談多媒體技術(shù)融入高中英語(yǔ)課程教學(xué)的應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018，26（05）：104.

[2]魏建兵.多元智能理論下高中英語(yǔ)多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用策略[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（11）：90-91.

[3]燕天舒.淺談多媒體環(huán)境下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題以及解決對(duì)策[J].生物技術(shù)世界，2015（12）：227.

[4]鄒海燕，黎云娟.多媒體輔助教學(xué)手段在高中英語(yǔ)情景教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，13（04）：128.