長沙縣三中農村名師工作站結碩果

2015年6月，在長沙市教育局、長沙縣教育局的高度重視和大力支持下，長沙縣第三中學農村名師工作站正式掛牌成立，在為期3年的工作周期里，工作站將城市的優秀教育資源輸送到農村學校，200余名教師因此受益。

名師引領 碩果累累

“名師工作站比送教下鄉還好，它具有契約精神，也更成體系。”長沙縣第三中學黨支部書記賀強華表示：“多虧來了名師們的示范和引領，我校課堂教學改革才有了底氣，在教育教學實踐中進步明顯。”

工作站成立之初，該工作站站長、“萬人計劃”全國教育名師、長沙市第一中學生物名師高建軍和“國培計劃”專家、長沙市明德中學陳立軍等名師展開研討，布局了工作站3年的藍圖。工作站采用分散自學、集中學習、自主研修和專家精準化引領相結合的形式，以理論熏陶和交流研討的方式提升學員的專業素養。

據悉，高建軍和陳立軍分別擔任工作站生物、德育名師工作室的首席名師。每一學年，名師工作室在長沙縣第三中學工作站開展活動的次數不少于7次。“主要形式有‘走進去、請出來’。”高建軍介紹：“這些活動，有的是從工作站三年規劃出發，有的是應駐站學校要求而設。”名師們的示范優質課，輻射到了工作站校周邊學校，帶動了200余名農村教師的專業成長，有力促進了農村教師素質全面提升。

“何謂名師？我認為，德藝雙馨才能成為名師。”長沙縣第三中學校長羅威說：“在名師們身體力行的引領下，我校教師的思想和理念得到轉變的同時，教育教學水平也有顯著提高——生物學科建設和模擬高考的排名都排在了全縣普通高中的前茅。”

長沙縣第三中學生物教師劉廣斌是工作站的學員，經過工作站一年多的提升后，他晉升為中學高級教師。“與我一同晉升的還有學校的生物教師張明。”劉廣斌對工作站贊賞有加：“不僅能聽優質課，還能與名師們同上一節課。”他說，通過同課異構，更能認識到自己和名師間的差距。而課后，名師對課型基本模式的闡釋、課堂改革的方法、寫作教研論文的技巧等，都會在講座、交流中逐一梳理。

量身定制 精確問診

“理論修養和實踐積累，是優秀班主任必備的兩個條件。”陳立軍如此要求自己。德育工作室緊緊圍繞鄉村班主任的特點，將班主任日常工作上升到科學研究的高度，通過學員上班會課和開設微講座等形式相互學習，提高理論修養和實踐水平。

長沙縣第三中學德育處主任張中秋說，德育工作室能精確問診，相當接地氣。“比如，怎樣建設班級文化，如何上好班會課和活動課。有一次，工作室請長沙市明德中學的顏頌娥老師來我校講學生寢室的管理，讓我們很多班主任直呼‘大開眼界’。”

“農村學校有一些不同于城里學校的問題困擾著農村班主任。”陳立軍說，去年，長沙縣第三中學的年輕班主任羅婷婷提出了讓她長期焦慮的問題：該如何給學生排座位？陳立軍將問題拋出來讓大家一起研討后，羅婷婷大受啟發。

為了更好地發掘和利用好農村的教育資源，陳立軍組織鄉村教師開展了“用鄉土資源潤澤學生成長”的校本課題研究，形成了《用鄉土資源潤澤學生成長》的成果集。

在德育工作室的示范、引領下，年輕班主任能力得到了提升，資深班主任也得到了二次成長。程勇林是一名有著18年工作經驗的資深班主任：“我在陳立軍身上看到了敬業和專業，現在我的困惑少了、思路更清晰了。”

3年前，羅威校長對名師工作站最大的期待就是“幫學校激活教師隊伍，開闊農村教師的視野，實現農村教師‘教得好’的目標。”3年后，他欣喜地表示：工作站為我校培育打造了一批優秀的農村骨干老師，“教得好”基本實現了。