側面烘托另類講解法

對于小學高年級學生而言，側面烘托的寫作手法已經不再陌生。可舉例講解也好，對比賞析也罷，總有部分學生不能領會其中真諦，常常出現畫蛇添足或喧賓奪主的情況。為此，筆者頗費心思。

那天清晨，雨剛停，校園花圃內一片生機盎然。其中有幾株橘黃色的金盞菊，長長的莖托舉著大朵的花，互生的葉片和頂端的花兒遙相呼應，相得益彰。頓時，筆者眼前一亮，計上心來。

上課鈴聲一響，筆者信步走進教室，手里的紙袋裝著兩朵向園丁要來的金盞菊。學生見狀，一臉狐疑，嘀咕聲四起。當筆者舉出第一朵金盞菊時，他們的注意力立馬匯聚過來。

筆者抓住時機，開門見山：“誰能用自己的語言描述這朵金盞菊？”

一番觀察后，學霸小航 “倏”地站起來，大聲說道：“我覺得應該從顏色、形狀、香味三方面來介紹！”

經小航這么一說，學生們的思路瞬間打開。

古靈精怪的小軒拔得頭籌：“遠看這朵金盞菊是橘黃色的，可近看花瓣正面是橘色，反面是青中帶黃，花蕊是金黃色的，顏色很鮮艷，搭配也很自然。”

小涵用甜甜的嗓音介紹道：“金盞菊有細長形的花瓣，還層層疊疊的，像一襲國標舞的舞裙，華麗而大氣，端莊而迷人。”

學跳拉丁舞的她竟然還了解國標，而且比喻得如此恰當，筆者向她投去了贊許的目光。

“老師，給我聞聞！”調皮的小遠喊道。

筆者應聲將花送到他的鼻尖前，他竟閉上了眼，還深吸一口氣，一副很享受的樣子。然后，他伸出小手仔細摸了摸幾片花瓣，像在鑒別某件寶物。最后，他得意地說道：“花香淡淡的，不使勁聞都聞不到。不過，花瓣柔柔的、涼涼的，摸上去像絨布。”

見學生們個個都很投入，筆者趕緊拿出第二朵金盞菊，輕聲問道：“你們發現了什么？”

眼尖的學生搶答道：“這朵金盞菊有葉子！剛才那朵沒有！”

“那你覺得哪朵花更漂亮一些？”筆者趁熱打鐵，將兩朵金盞菊一同高高舉起。

人小鬼大的小凡比較道：“第二朵花有了綠葉的襯托，顯得更加鮮艷了，看上去也不那么單調了。”

“雖然兩朵金盞菊都亭亭玉立，但第二朵似乎更充滿生機，更具有觀賞感。”富有審美觀的小奕說道。

見時機已到，筆者小結道：“這兩朵金盞菊都很美，而有了綠葉襯托的這朵看上去更加楚楚動人，引人注目。”

筆者接著點撥：“正如我們寫作文時，紅花就好比你描寫的主角，綠葉就是用來烘托主角而進行的側面描寫。這樣，你的文章就更加豐滿，更加深入人心了！”

學生們恍然大悟，連忙點頭。在筆者的安排下，學生們開始小試牛刀……