讓朗讀在英語教學中大放異彩

我是一名農村的初中英語教師，隨著社會的不斷發展進步，我深感責任的重大.英語教學已經不同于以前的那種簡單的教與學，并且在英語教學中，學生的朗讀也顯的尤為重要，然而這對于偏遠的落后的農村學生來說，大聲的朗讀英語是一件非常困難的事情。后來經過我不斷的實踐探索想與大家分享。

一、從被動朗讀到主動朗讀

（1）為英語朗讀創造良好的語言環境。在活動的初期過程中，“英語達人”的勵志故事為學生打開了心中緊閉的大門。把“英語達人”當成自己的看得見摸得著的榜樣，成為班上的“英語達人”給了學生“跳一跳”就“夠得著”的目標。

（2）以教材為載體，由易到難，由默讀到出聲，循序漸進。平時要立足于教材，模仿誦讀是培養學生語感的最基本的方法之一。英語教師可以從小處著手，給學生制定一系列的時間表，任務表。在朗讀時間上，定時定點——要求每天在固定時間完成朗讀任務，使學生養成一到某一固定時間就要朗讀英語的習慣。在朗讀內容上，由易到難——從“句”到“對話”再到“段落”。

二、從“強制朗讀”到習慣朗讀

（1）同位合作，小組合作。每天早上早期間我除了要加強對學生進行常規的要求，督促學生完成朗讀任務外，還可以選擇“同位合作或小組合作”的方法輔以激勵機制。每天給小組布置適合該小組語言水平的朗讀任務。

（2）制定了嚴格的獎懲制度。作為英語老師又是班主任的我，充分利用了先天優勢，制定了嚴格的獎懲制度。對于無法完成朗讀和背誦任務的學生，由小組長進行扣分；一周內能夠將任務補充完成者，不扣分。能夠優質完成朗讀任務的學生，除了給予精神獎勵；還能得到加分獎勵。不知不覺間朗讀英語成為了班級評比的一部分。

三、從常規朗讀到創新朗讀

慢慢的在我校英語朗讀已成為一道靚麗的風景線，每天早上我走在校園里就會聽到教學區里會傳來朗朗的英語朗讀聲。因此我就趁熱打鐵，讓學生再進一步在原有的基礎上進行創新。