也談高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)

摘要：隨著新一輪教學(xué)改革的到來，分層教學(xué)逐漸成為一種時尚的教學(xué)理論，被廣大的教師所接受，并廣泛應(yīng)用的在教學(xué)實踐中。然而，分層教學(xué)并非一種新的教學(xué)理論，它已有了四五百年的發(fā)展歷史，只是在發(fā)展過程中幾經(jīng)興衰，經(jīng)歷了各種生存狀態(tài)。近年來，它再次被我國的教育界專家提出來，再次進入它生命中的繁榮期。因此，我們有必要對其進行理論依據(jù)和實施原則進行探究，以求更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)。本論文對高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)進行初步的探索，主要探尋高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)及分層策略。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；指導(dǎo)思想；理論依據(jù)；具體做法

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，實施分層教學(xué)，既有利于增強學(xué)生主體參與意識，激發(fā)學(xué)生興趣，又有利于教師適當調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、授課重點、難點，既能促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的探索精神和獨創(chuàng)之見，又能促進教師自身素質(zhì)的提高。

一、高中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)理論依據(jù)

因為學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機、潛在能力、智力水平、興趣愛好、基礎(chǔ)知識狀況等方面有所差異，因此他們接受教學(xué)信息能力也會相應(yīng)的不同，此時，作為老師就一定要從實際情況出發(fā)，通過因材施教和循序漸進的形式，讓層次不同的學(xué)生都可以在原有程度之上逐步提高，從而學(xué)有所得，如此一來，就必須對學(xué)生實行分層次教學(xué)才能使教學(xué)預(yù)期效果得以最終實現(xiàn)。

二、分層教學(xué)的具體做法

實施分層教學(xué)的五個基本環(huán)節(jié)是：學(xué)生分層、教學(xué)目標分層、分層施教、分層測試、分層評價。……