小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的有效實(shí)施策略

摘要：小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到既定教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景和氛圍，幫助學(xué)生迅速正確地理解教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方式。本文基于教學(xué)實(shí)踐對(duì)其進(jìn)行了具體研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情境；策略

情境教學(xué)是常用的一種方法，受到了廣大師生喜愛(ài)。情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以情動(dòng)人，以美感人，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。那么，在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師該如何實(shí)施情境教學(xué)策略，下面具體研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境的特點(diǎn)分析

（一）情感性

語(yǔ)文是一門人文學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中需要注入豐富的情感。語(yǔ)文教材中所有的文章都滲透著作者的情感。譬如對(duì)祖國(guó)河山的贊美、對(duì)山水風(fēng)景的熱愛(ài)、對(duì)悲慘事件的同情、對(duì)榜樣人物的崇拜等，這些文章含有豐富的情感，情感性是教學(xué)情境的一個(gè)主要特征，具有情感性的教學(xué)情境才能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，從而達(dá)到“以情動(dòng)情”的目的。

（二）生活性

教育如果沒(méi)有生活做中心，就會(huì)失去教育意義，書(shū)本如果沒(méi)有生活做中心，就是死書(shū)本，學(xué)校如果沒(méi)有生活做中心，就是死學(xué)校。這是著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)的話。語(yǔ)文知識(shí)和生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，語(yǔ)文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，盡可能使教學(xué)情境貼近學(xué)生的生活，顯得真實(shí)，這樣才能讓學(xué)生感同身受，身心受到感染，在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更加容易理解，也更容易接受。……