高中生消費需求調查分析報告

摘 要：隨著我國人民生活水平的不斷提高，高中生的消費水平也水漲船高。現實中，有的高中生能合理安排自己的消費行為，而有的高中生卻加入了“剁手黨”、“敗家黨”的陣營。文章以調查問卷的形式分析了我國當代高中生的消費行為和消費心理，并提出了合理的建議。

關鍵詞：高中生；消費行為；消費心理；調查問卷

一、消費需求理論

經濟學中，消費者需求函數反映的是消費商品價格與其需求量之間的關系。影響消費者需求的因素主要包括：價格、收入、相關商品的價格、嗜好以及消費者對未來的預期等。高中生的消費行為是多種因素共同作用的結果。影響消費需求的這些因素同樣適用于對高中生消費行為的分析。然而，作為一個特定年齡階段的消費群體，高中生在收入來源、心理特征、行為模式等方面具有鮮明的特色。

二、調查設計

當代高中生生活在信息通訊發達、電商踴躍“造節”，網絡促銷應接不暇的新時期。隨著我國人民生活水平的不斷提高，高中生的消費水平也水漲船高。作為一個特殊的消費群體，高中生的收入來源有哪些？每個月的零花錢水平大概有多少？其日常消費行為具有哪些特點？影響高中生消費觀念的主要因素有哪些？網絡對高中生的消費行為有沒有影響？為了弄清楚這些問題，作者利用高二寒假的時間組織了一次針對高中生消費情況的調查問卷。調查問卷的發放和回收都是利用騰訊問卷網絡平臺完成的。此次針對高中生消費需求的調查問卷一共包括25道選擇題。其中，主觀題11道，客觀題14道，主客觀題的比重為44：56。調查問卷設計的概況見表1。在朋友的幫助下，調查問卷的發放對象嚴格限于高中階段的學生。調查結束時，共收回有效問卷401份。

此次調查問卷除了涵蓋消費類調查問卷的常規內容外，還在以下兩個方面做了調整。第一，增加了針對當代高中生消費心理的選題，具體有高中生消費動機、觀念和態度。第二，增加了高中生使用網購的相關選題。之所以從上述兩個方面調整調查問卷的內容側重點，主要是考慮高中生的價值觀正處在形成過程中，情感與理智都不是很成熟穩定，心理是影響其消費行為的重要因素。此外，高中生課余時間少，好奇心重，容易接受新興的網購、外賣等電商服務。

三、調查結果分析

（一）高中生的零花錢來源

高中生的零花錢來源在很大程度上決定了其消費能力的高低。現實中，高中生仍處于受教育階段，其日常開支主要是花父母的錢，還有部分來源于親友的饋贈，如壓歲錢、獎學金等。此次調查結果顯示，父母主動給的錢（占比52.4%）和壓歲錢（占比42.4%）是高中生兩項最主要的零花錢來源，向父母要的錢（占比32.8%）位居第三，其次是其他長輩給的錢（占比13.9%），而通過自己勞動賺的錢占比為10.8%。見圖1。

調查發現，高中生零花錢來源相對比較單一，多樣化程度并不高。在被調查的401名高中生中，零花錢只有一種來源的249人，占比62.1%，來源三種以上的（含三種來源）有52人，占比13%，其余的來源兩種（共100人），占比為25%。在只有一種零花錢來源的被調查者中，223人是花父母的錢（包括父母主動給錢和自己向父母要錢兩種情形），占249人的89.6%，而通過自己勞動賺錢的共23人，占249人的9.3%。在這23人中，家庭經濟狀況貧窮的有13人，占到了56.6%。調查結果說明，我國大多數高中生的經濟收入主要依賴于父母及親友，自己主動打工賺錢的并不多。

（二）高中生的零花錢開支

高中階段，學生的日常開支基本固定，主要有上學期間的飯錢、交通費、課外輔導費和書本費等。大多數情形下，我國高中生的這些固定開支由家長或其他親屬承擔。為了增強問卷調查結果的可信度和可比性，作者在調查高中生每個月可支配零花錢時沒有考慮上述固定開支。在對每個月可支配零花錢的金額調查中，63.4%的高中生每個月零花錢支出不足100元，24.7%的每個月零花錢在100元至300元之間，300元至500元之間的占7.7%，而500元以上的僅占4.2%。見圖2。這說明，在日常生活中，多數高中生每個月可支配的零花錢并不多，其消費能力可見一斑。這一點和日本、美國等發達國家的情形基本一致。

在對問卷結果做進一步分析的過程中，作者發現在每個月零花錢支出不足100元的254份問卷中，每年壓歲錢收入超過1000元的有69人，占比達27.2%。也就是說，高中生壓歲錢收入和每月可支配零花錢之間的關系有較大的差異。在隨后的走訪中，作者了解到出現這一現象的原因與高中生家長在家庭教育中貫徹的價值理念和財務管理辦法密切相關。有些家長全額沒收孩子的壓歲錢，零花錢單獨給；有些家長在代為保管壓歲錢的同時，會拿出少額的壓歲錢讓孩子自主支配；還有些家長直接將壓歲錢折算成每個月的零花錢按月支付給孩子。

（三）高中生的網絡消費行為

當代的高中生生活在互聯網時代。尤其是近年來，以智能手機、ipad等移動終端為載體的消費手段不斷創新。這些新興的消費手段既方便了高中生進行碎片化的時間管理，又能給高中生提供時尚的消費體驗。借助這些優勢，網絡正在潛移默化地影響著這一特殊消費群體。調查結果顯示，我國高中生對網購這種新興的消費手段接受快，被調查的高中生中從不使用網購的僅占18.5%，剩余的81.5%都不同程度地使用過網購。見表2。由此可見，互聯網購物已經成為我國大多數高中生接受的消費手段。這也符合我國目前網購群體年輕化的整體趨勢。注意的是，在使用網購的被調查者中，網購頻次分布并不均衡。其中，近三分之二的高中生網購者偶爾會在網上購買圖書，三分之一的一般只在購買折扣較大的商品時才使用網購，其余不到10%的幾乎所有的商品都來自網絡。

不難發現，被調查的高中生網購商品主要是圖書和折扣較大的日用商品，如服裝、鞋帽等。除極少數高中生有依賴網購的傾向外，大多數高中生對待網購的態度還是比較理性的。網購行為調查表明，我國高中生的網絡消費行為具有典型的學生群體特征，即消費能力低，消費檔次主要是滿足基本消費需求，而價格是吸引他們進行網購的主要原因。

（四）高中生的消費觀念

觀念是人們在長期的生活和生產實踐中形成的對事物總體的系統化認識。由于自身認識的局限性，高中生的消費觀念還不成熟，更容易受到多種因素的影響。此次調查中，消費滿足自己需求的占比50.3%，考慮家庭經濟狀況的占30.8%，受父母消費觀念影響的占16.6%，受同學消費狀況影響的占2.3%。見表3。被調查者中，一半的消費目標觀念很明確（占50.3%）——滿足自己的需要，還有一半的消費情緒觀念不成熟（占49.7%）。后一半被調查者更容易受外界因素的影響。從外界干擾看，家庭經濟狀況和父母消費觀念的作用不容小覷，而來自同學的消費影響有可能被夸大。

為了更清晰地了解家長的消費觀念對孩子的影響程度，作者在調查問卷中設計了兩道分別針對家長和學生的選項完全相同的多選題。比對結果表明，高中生消費觀念和家長完全一致的占比達52.12%，截然不同的占14.7%，其余的33.18%存在不同程度的交叉。這再一次印證了家長的消費行為和消費觀念是培養和引導孩子消費觀念的關鍵因素這一基本規律。

（五）高中生的消費態度

社會心理學將態度定義為“人們在自身道德觀和價值觀基礎上對事物的評價和行為傾向。”根據這一概念，高中生的消費態度表現在他們對消費品的內在感受（道德觀和價值觀）、情感（即“喜歡或厭惡”、“愛或恨”等）和意向（謀慮、企圖等）三個方面。為了摸清高中生消費態度的基本取向，作者選擇了非校服類服飾展開了調查。圖3描述了高中生日常服飾檔次的調查結果。結果顯示，服飾檔次選擇中檔和一般的占絕大多數，分別為43.9%和33.1%，服飾上乘的占15.4%，而講究穿名牌的只有7.5%。這說明，在非校服類的日常服飾消費方面，高中生的消費行為存在差異，大多數被調查者（占比約77%）的消費行為傾向于經濟實用。

此外，作者在問卷中還設計了一道針對名牌服飾態度的選擇題。結果顯示，持“有當然好，沒有也不強求的”態度的占62.8%，持“無所謂”態度的占31%，4%的被調查者認為“穿名牌是浪費”，只有2.1%的被調查者選擇了“非名牌不可”的選項。這一調查結果與作者日常在學校觀察到的現象基本一致。在北京的高中，像Nike、Adidas系的國際運動品牌服飾在校園里隨處可見，但很少有學生穿APE、Supreme、off-white、boyLondon等國際時尚潮牌服飾。這說明，當代高中生對品牌的文化價值認同標準有了很大程度的提高，品牌意識已經滲透到了他們的日常消費行為中，但與此同時大多數高中生對設計風格標新立異、價格昂貴的時尚潮牌奢侈品并不認同，對此類商品的消費意向淡薄，求異心理引發的消費并不多見。

四、原因分析

（一）家庭方面

高中生在經濟上仍然依賴家長。在日常生活中，家長的消費觀念和消費行為在很大程度上會影響孩子。有些高中生出手闊綽，存在攀比消費和炫耀消費的傾向。究其原因，不難發現，在這些學生從小的家庭教育中，家長往往忽視對孩子的金錢觀和消費觀念的教育和正確引導。據了解，部分高中生家長在孩子的零用錢使用上，沒有起碼的管理意識，不管多少，不問用途，孩子要錢就給，甚至帶頭鼓勵奢侈品消費，花錢大手大腳。還有部分家長雖然建立了家庭財務紀律，但家里的老人或親屬朋友卻反其道而行之，覺得不能在錢上苦了孩子，背地里大把大把給錢。在這種享樂主義的消費觀引導下，孩子自然而然地效仿“求新、求奇、求貴”的消費模式，片面地追求高消費帶來的虛榮心滿足，慢慢就養成了不良的消費習慣。

（二）學校方面

學校是高中生消費展示的集中地點，也是培養其樹立正確消費觀念的重要場所。高中思想政治教材中，消費是考試大綱規定的必修內容。教材用了一章的篇幅，簡要介紹了消費水平、消費類型和消費心理，同時提倡高中生要樹立“適度消費、理性消費、綠色消費”為主的符合時代發展的消費觀念。問題是，學校推行的消費觀念教育往往容易流于形式。出現這種困境主要歸因于以下兩點。第一，面對高考的壓力，很多高中生認為思想政治課就是為高考撈分的純粹的理論知識課，他們對待這門課的學習態度非常務實，缺乏對正確消費觀念的實操和來自生活的體會。第二，在教學內容安排上整齊劃一的現象仍然較為普遍，沒有充分重視每一名高中生在家庭教育、個人消費習慣、心理特征、思想認識等方面的差異。此外，課堂教學手段偏重理論說教導致思想觀念教育實際上對學生的吸引力并不高。

（三）社會方面

社會對高中生消費觀的形成所施加的影響無處不在。一方面，大眾網絡為高中生消費提供了各種便捷的服務，但另一方面，社會媒體和網絡宣傳的一些炫富類資訊和綜藝節目對引導高中生的消費觀起到了不良的作用。尤其是網絡游戲等虛擬世界的價值觀引導更是使部分高中生想當然地認為財富取之不盡、用之不竭，甚至不用辛苦勞動，金錢就可以自己找上門來。在不勞而獲的錯誤觀念引導下，部分高中生養成了好逸惡勞的壞習慣。

五、引導高中生樹立正確的消費觀

（一）重視家庭教育的引導作用

家庭是孩子教育的第一課堂，家長的以身作則是教育孩子最好的教材。在日常家庭教育中，家長要重視自身消費行為對孩子的示范效應。家長不僅要帶頭從點滴做起，發揚勤儉節約的優良傳統，自覺杜絕講排場、比闊氣、鋪張浪費的不良消費行為，而且還要引導孩子在消費時量力而行，講求效益消費，提倡綠色消費。

（二）提高學校消費觀念教育的實效性

學校應以科學發展觀為理論引領，把握時代發展的主題，通過營造開放式的課堂教學氛圍和開展豐富的社會實踐活動，讓消費觀念教育走入高中生的日常生活。教學上，應減少教師的空泛說教，增加學生的“知行實踐”。尤其是要結合高中生的心理特點，豐富現有的教學形式，以“內吸、反思、體驗”為主要切入點，關注學生消費觀念教育的參與感和獲得感。

（三）積極營造健康良好的社會環境

健康良好的社會環境是培養高中生正確消費觀念的重要保障。作為監管者，各級政府和教育管理部門應及時跟蹤社會熱點問題，尤其要關注社會媒體和網絡對高中生消費觀念的不良影響。互聯網時代，企業和個人更應當切實肩負起向下一代傳播正能量的社會責任，在加強自律的同時，接受輿論和社會的廣泛監督，以實際行動建設一個風清氣正的網絡生態環境。

總之，家庭、學校和社會要三管齊下，多渠道多方式地宣傳教育，努力在高中生中樹立起節儉理性的消費風氣，堅決抵制奢靡浪費的享樂主義思想，為國家培養一批批合格的接班人。

參考文獻：

[1]陳紹燦.“高中生思想品德現狀與思想政治課教育教學改革”.福建師范大學，2003，碩士學位論文.

[2]《高中思想政治（必修）經濟生活》.人民教育出版社，2016，06.

作者簡介：

尹澍今，北京市八一中學。