破局鄉村教育 成就“寒門學子”
——“三位一體”成長體驗式教學法紀實

文 | 張有成

隨著社會的發展，農村處于變革的轉型期，中華優秀傳統文化的缺失十分明顯，鄉村窮家富養、寒門敗子現象屢有發生，這與立德樹人的育人目標相距甚遠。

為加強農村學生的“養成教育”，讓孩子們健康快樂成長，為實現農村初級中學育人途徑多元化，地處祖國西南邊陲、與緬甸接壤的騰沖市曲石中學結合本地實際，在趣味教學、家校共育、假期修養、勵志實踐等方面逐漸探索出了一套家庭、學校、社區“三位一體”共同成長的體驗式教學法，摸索出破解當前鄉村教育難題之路。

“家長體驗日”實現家校共育

農村教育是一個綜合性的教育體系。一般來說，農村家長文化水平低，家庭教育缺失，家校教育不同步，家校矛盾大。針對這種情況，曲石中學從“家長體驗日”活動入手，從營造學生良好家庭環境入手，引導家長和學生一起養成良好習慣，提升個人修養，形成了教育從父母抓起的共育模式。

家長體驗日活動將家長到校后在生活方面、學習方面、行為習慣等做了細化要求，并要求班主任事先對家長做好相關解釋和說明，讓家長能全面參與、深度參加體驗活動。在“家長體驗日活動”實施上，每年每班每周安排一名學生家長自愿到校體驗一次，家長全程體驗寄宿制學校的方方面面，深入了解學校的管理方式、服務方式。學校集中對家長進行相關行為習慣、家庭教育方法培訓，引導家長樹立正確的價值觀、人才觀，提高家長教育子女的能力和水平。家校雙方根據體驗探討具有針對性的教育策略。

家庭、學校、社區“三位一體”有機配合，形成了教育合力，創新了家校互動模式。從教師的角度來說，家長在學校，對教師起到了一定的監督作用，克服了教師教學時間、教學內容的隨意性，促進了教師教學的發展，提高了學校教育教學質量，特別是綜合課、實踐課、學生特長輔導等教育教學內容，效果尤為明顯。另一方面，學生要進行“養成教育”，新時代的家長也要進行“養成教育”。家長到學校后，學校教師通過與家長座談、提要求，講解、做示范，以及家長與學生之間的互相監督等方式，促進了學生、家長的“養成教育”。家長、社會對學校的誤解、埋怨很大程度上是因為他們對學校工作、對孩子在學校的具體表現不了解造成的，家長走進學校以后很大程度上避免了這些問題，降低了家長、社會對學校的誤解，同樣，教師也多了一條理解家長，了解社會的渠道。學校、家長、社會互相了解、理解，達到“校區共進”“校區和諧”的目的，最大程度改善了教育外部環境。

“研學旅行”增強學生對鄉村文化的自信

本地鄉土文化歷史知識的缺失也是制約當下農村孩子發展的一個重要因素。多數農村孩子對自己居住地的歷史文化缺乏了解和認知，熱愛家鄉、熱愛祖國無從談起，家國情懷觀念模糊。

曲石中學注重幫助學生對居住地鄉土歷史文化的挖掘，聘請當地知名歷史文化學者進行專題研究，并擇定歷史事件和歷史人物進行教材編寫，對學生進行實時實地的鄉土文化知識的普及。學校根據農村學校實情和農村孩子的成長環境問題，將暑假期間教育和管理問題有機結合進了每年暑期的“根源故里、青春飛揚”夏令營活動中。

通過與校外專家學者互動，對本縣本鄉鎮特存的歷史文化特色資源進行梳理，根據“去粗取精、理趣并舉”的原則共梳理出了以“根源故里，青春飛揚”為大主題，以“古道風雨，抗戰故事”“千年古道邊關，百年翡翠商城，今朝錦繡騰沖”“重走茶馬古道，感悟絲路文化”“民國元老李根源，大眾哲學艾思奇”為主要內容的鄉土文化教育。不僅對學生進行了理趣教育，而且讓部分學生家長參與，進一步深化了“三位一體”的教育方法。按照生活能力的鍛煉和培養、人際關系的培養、團隊精神的培養、愛國精神的培養、感恩勵志教育、理想教育、國學培訓、競技培訓等方面進行小組活動，讓學生在實踐中接受文化知識的熏陶。

學生研學旅行

以集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的教育活動，使學校教育和校外教育有機銜接起來，既解決了假期留守兒童無人管理及農村家長假期不會管理或沒有時間管理孩子的問題，又將農村學生的鄉村文化與良好家風家教有機結合，創新了德育模式，把立德樹人落到了實處。

樹立“登山精神”，涵養“家國情懷”

學校所在地的高黎貢山是中國國家級自然保護區、世界生物圈保護區、三江并流世界自然遺產的重要組成部分，是具有國際意義的陸地生物多樣性關鍵地區，是具有國際重要意義的A級保護區，有“世界物種基因庫”“世界自然博物館”“生命的避難所”“野生動物的樂園”“哺乳類動物祖先的發源地”“東亞植物區系的搖籃”“人類的雙面書架”的美稱。學校充分挖掘高黎貢山資源，組織登山活動，在祖國大好河山中孕育莘莘學子的家國情懷。

攀登高黎貢山活動把課堂延伸到大自然，從而達到了解大自然，保護大自然，開闊視野，增長見識的目的。同時，也是把課堂延伸到社會家庭中的另一種嘗試，促進了家校互動，加深了學校、老師和家長之間的感情，讓家長和學生互相理解、鼓勵，使親子教育活動扎實有效；活動促進了師生的感情交流，營造班級團結和諧的氛圍，提升師生之間的友誼。在亦教亦樂的過程中，增強了學生身體素質，磨礪了學生意志，開闊了學生胸懷，挑戰了自我，形成了學生和家長之間“沒有翻不過去的山、沒有考不好的中考，沒有戰勝不了的困難”的登山精神，減輕學生心理壓力，為學生和家長樹立了任何考試都是人生考試的正確人生態度。

“三位一體”打造教育創新靚麗名片

“三位一體”體驗式教育大幅提升了學生的綜合素質和能力、家長的素質和理念、學校的教育教學質量，近幾年我校取得的優異成績就是最好的證明。

十年來，曲石中學中考位居保山市（地級市）榜首，引領了保山市的初中教育發展，促進了城鄉教育的均衡發展。每年數十所省內外學校到校交流、學習。近三年，學校先后獲得“云南省綠色學校”“語言文字示范校”等榮譽稱號。

“三位一體”體驗式教學法直面學校辦學中的現實問題，充分挖掘整理了鄉土歷史文化資源，并將之提升到家國情懷培養的高度進行校本化開發，具有創新性。“三位一體”體驗式教學法經驗對農村學校辦學具有良好的參考價值，騰沖市第四中學和騰沖市團田中學等多所學校在“三位一體”成長體驗式教學法的應用實踐中全面提升了學生的綜合素質，帶動了學校、家庭、社區共同成長，營造出良好的教育創新氛圍。