以能力應(yīng)萬變以課內(nèi)通課外

滕先科

【摘要】高考備考中，面臨許多困惑。“考試說明”的變化，新題型的出現(xiàn)，作文命題的靈活性，使得教師和學(xué)生難以抓住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，往往事倍功半。本文作者認(rèn)為高考試卷題雖有異，能力相通，看似無端，實(shí)則有根，提倡備考必須重視基本題型的訓(xùn)練和基本能力的養(yǎng)成，主張復(fù)習(xí)必須回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，以能力應(yīng)萬變，以課內(nèi)通課外，從而提高復(fù)習(xí)備考的有效性，從分?jǐn)?shù)上讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的成功感。

【關(guān)鍵詞】高考備考 ?能力提升 ?回歸課本

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0059-01

眾所周知，高考秉承著“穩(wěn)中有變”的命題原則，呈現(xiàn)出“守正出新”的命題特點(diǎn)。總體而言，命題比較規(guī)范，難易適中，注重知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和語文本色的回歸，貼近生活。有適當(dāng)區(qū)分度的同時，又能夠考查學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了“關(guān)鍵能力”和“學(xué)科素養(yǎng)”的全面覆蓋。

2018年全國Ⅱ卷中，文學(xué)類文本閱讀考查了小說，開啟了散文、小說的輪考模式。現(xiàn)代文閱讀和古詩文閱讀在選材、題型設(shè)置上和2017年相比沒有明顯變化，只是將實(shí)用類文本閱讀和古詩歌閱讀中的多選題變?yōu)榱藛芜x題。名句名篇默寫回歸到了6分，采取一初中、兩高中，一詩、兩文的命題形式。試卷中變化最大的是語言文字運(yùn)用題，試卷將選句填空、近義成語辨析、辨析并修改語病這三個考點(diǎn)融入到了一個語段中，閱讀量更大，綜合性更強(qiáng)。面對這些變化，復(fù)習(xí)該如何備考？這里筆者想說的是題雖有異，能力相通，看似無端，實(shí)則有根。

一、復(fù)習(xí)必須重視基本題型的訓(xùn)練和基本能力的養(yǎng)成

對于剛剛結(jié)束高考復(fù)習(xí)的語文教師而言，2018年的備考經(jīng)歷了許多的困惑，甚至無助。就我而言，新的“考試說明”在取消了文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀的選做后，我將更多的精力投入到了前者的復(fù)習(xí)中。因?yàn)槲覉?jiān)信學(xué)生解答文學(xué)類文本閱讀的能力得到提升，應(yīng)對實(shí)用類文本自然不在話下。這也是在“二選一”時期，學(xué)生大多選擇解答實(shí)用類文本閱讀，教師也放棄文學(xué)類閱讀復(fù)習(xí)的原因所在。當(dāng)然我的決斷也有疏漏，在復(fù)習(xí)文學(xué)類閱讀板塊時，我固執(zhí)地又將大量時間花費(fèi)在了散文閱讀中。而2018年高考新課標(biāo)Ⅱ卷的文學(xué)類閱讀并沒有延續(xù)2017年考查散文的做法，選文是老舍的短篇小說《有聲電影》。

作文的復(fù)習(xí)備考也是高三師生備受煎熬的一個重要方面。通過研究近幾年的作文命題，我們將寫作指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了新型的任務(wù)驅(qū)動型作文上。分析任務(wù)驅(qū)動型作文出現(xiàn)的原因，比較任務(wù)驅(qū)動型作文對傳統(tǒng)材料作文的主要矯正點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證”，甚至急功近利為學(xué)生提供“起承轉(zhuǎn)合”的寫作“套路”，不遺余力地選擇典型的任務(wù)驅(qū)動型作文展開反復(fù)訓(xùn)練。而真正出現(xiàn)在高考中的作文又與平時訓(xùn)練的任務(wù)驅(qū)動型作文不同，它回歸到了傳統(tǒng)的、典型的材料作文。從所給材料看，符合新課標(biāo)語文學(xué)科素養(yǎng)“思維發(fā)展與提升”的培養(yǎng)要求，但審題難度較2017稍有增加。

鑒于以上分析，對于我的復(fù)習(xí)備考是否科學(xué)合理，是否切實(shí)有效，我個人的回答是肯定的。作為一名教師，我們能揣摩高考命題的技術(shù)，能吃透考試說明的要求，能應(yīng)對考試大綱的變化，但永遠(yuǎn)無法準(zhǔn)確預(yù)測考題。我們能做的就是在復(fù)習(xí)中抓住基本題型的訓(xùn)練，重視學(xué)生基本能力的養(yǎng)成。此所謂題雖有異，能力相通。

二、復(fù)習(xí)必須回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

作為高考語文試題的“試驗(yàn)田”，語言文字運(yùn)用的命題經(jīng)常變化。2017年出現(xiàn)的一道高考新題——邏輯推斷題，眼明的教師一眼發(fā)現(xiàn)：這和普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修四中的“梳理探究”板塊有著緊密的聯(lián)系。在這一板塊中安排的專題是《邏輯和語文學(xué)習(xí)》，內(nèi)容涉及概念、命題、推理、邏輯規(guī)律。這道題與我們高一、高二的教學(xué)關(guān)系緊密。此所謂看似無端，實(shí)則有根。

觀之教學(xué)現(xiàn)狀，受到課時緊張因素的限制，我們的必修教學(xué)大多僅僅完成了“閱讀鑒賞”，穿插了“表達(dá)交流”，而對于“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”，往往是輕描淡寫，甚至忽略不計(jì)。必修內(nèi)容如此，選修教材的教學(xué)更是千瘡百孔。在“考什么教什么”的功利思想下，許多學(xué)校僅僅選修《古代詩歌散文欣賞》，理由是它與高考中“古詩文閱讀”這一考點(diǎn)直接相關(guān)。有些學(xué)校，在教學(xué)時間允許的情況下，也不安排選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)，往往以備考學(xué)業(yè)水平測試為由，提前進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)。

這樣的教學(xué)看似有效，實(shí)則將高一、高二的學(xué)習(xí)與高三復(fù)習(xí)備考脫節(jié)，也使無數(shù)的教師在進(jìn)入高三后痛苦不堪。一輪復(fù)習(xí)中古詩文這一內(nèi)容耗去幾乎一半時間，戰(zhàn)線長，效果差，師生身心疲憊。二輪專題、三輪套題學(xué)生在知識上漏洞百出，能力上力不從心。

鑒于以上分析，回歸課本、夯實(shí)基礎(chǔ)是高考語文備考的不二法門。多年高三備考的教師都有同感，高考語文考查的材料題目，看似是課外的，然則知識點(diǎn)都是課內(nèi)的。舉一個簡單的例子，古代文化常識這一考題往往讓學(xué)生束手無策。2018年高考文化常識考到的“京師”，好多學(xué)生都覺得陌生，這道題也失分嚴(yán)重。其實(shí)必修四《張衡傳》一文中就有“衡少善屬文，游于三輔，因入京師”的句子，其中文下就有注釋。可見，高考語文備考如果能抓住課本、夯實(shí)基礎(chǔ)，一定能在高考中取得理想的成績。

以上是結(jié)合2018年高考Ⅱ卷引發(fā)的一點(diǎn)思考。總結(jié)起來，教學(xué)必須將能力培養(yǎng)抓在手里，做到以能力應(yīng)萬變;備考必須將回歸教材貫穿始終，做到以課內(nèi)通課外。