“計算機應用基礎”電子板報制作教學設計

蔡嵐嵐

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“計算機應用基礎”電子板報制作教學設計

蔡嵐嵐

（無錫商業職業技術學院，江蘇 無錫 214000）

電子板報教學設計依據“計算機應用基礎”課程標準，以翻轉課堂教學形式為主線，采用線上線下、課內課外相結合的教學理念，將課程教學過程設計為課前認知、課中教學、課后拓展這3個主要環節。

計算機應用基礎；電子板報；教學設計；翻轉課堂

“計算機應用基礎”是大一開設的一門公共基礎課，學生們剛剛進入大學，大學生活對他們來講一切都具有新鮮感，絕大部分同學都能延續高中的學習習慣，積極性比較高，這些學生是伴隨著信息現代化成長的一代，他們具備良好的計算機操作基礎和濃厚的興趣。在教學過程中，Word文檔制作中的圖文混排是教學的一個難點，下面我用教學案例電子板報制作來講解圖文混排。本項目案例要求根據提供的素材設計一張電子板報，在制作過程中需要思考版面布局、顏色搭配及各種對象的綜合使用等。

案例分析：在Word中要完成該案例需要使用插入圖片、插入形狀、插入藝術字、插入文本框、設置中文版式、設置邊框和底紋、設置首字下沉、表格創建與編輯、表格計算等功能。其具體操作可分為設計板報報頭、設計左側版面和設計右側版面3個任務。

本項目案例是設計一張電子板報，通過對電子板報進行排版，既要熟練Word的基本操作，也要掌握Word的高級應用。在本項目案例中，不僅需要進行頁面、字體、段落格式等設置，在對版面進行布局時采用了分欄、文本框進行版塊設計（也可以使用表格進行布局），在版面美化的過程中使用了插入圖片、藝術字、自選圖形的操作，并且通過使用中文版式以及設置邊框和底紋等一系列操作對文字進行修飾以達到美觀的效果，在這些過程中可以盡情地發揮自己的想象力和創造力對文檔進行修飾和美化。

本課題教學設計依據“計算機應用基礎”課程標準，以翻轉課堂教學形式為主線，采用線上線下、課內課外相結合的教學理念將課程教學過程設計為以下3個主要環節：①課前認知。利用超星云平臺教學空間，提出課前認知的任務要求，學生自主學習網絡資源，并根據教學空間提供的素材進行基礎技能練習，各組分別選擇相關素材制定主題設計宣傳板報，通過QQ、微信、超星學習通、網絡直播等途徑進行師生間、學生間互動。②課中教學。教師創設情境引入教學主題，檢查反饋課前認知學習效果；學生分組進行作品匯報，各組匯報結束后其他小組同學針對匯報作品進行提問，各匯報團隊進行答辯并講解演示，學生們根據匯報答辯情況進行組間互評；根據其他小組學生的意見和建議并結合自己的理解，各組分別進一步優化完善作品并提交教師，教師對各組作品給出課中評價；教師通過調查問卷收集學生們遇到的難點并結合小組匯報答辯和所提交作品的情況，進行課堂小結點評。③課后拓展。超星云平臺教學空間發布課后拓展任務的要求及素材，學生完成拓展作業并上傳至超星云平臺，同時通過模擬測試軟件進行技能專項訓練，進一步提升教學效果。課程教學過程設計主要環節如圖1所示。

圖1 課程教學過程設計主要環節

下面我將從三個方面來設計電子板報制作教學教案。

1 教學基本情況

教學目標：知識目標要求理解各種形狀、藝術字等的特點，掌握版面布局的方法，掌握表格制作的方法。技能目標要求能熟練設置各種對象的格式，能合理布局各種版面，能編輯制作表格。素質目標要求增強信息素養能力，增強創新創造能力，激發團隊合作意識。

教學重點為圖文混排，表格編輯。教學難點為表格編輯與數據處理。教學資源為超星云平臺、教學課件及教學視頻。辦公軟件為Office2010辦公軟件、模擬測試軟件。信息手段為超星云平臺、微信公眾號、超星學習通。社交軟件為QQ群、微信群、網絡直播。

2 教學實施過程

課前認知：學方面要求根據超星云平臺提供的課件和微視頻，學生自主學習基礎知識。練方面要求根據超星云平臺提供的素材，學生自主完成基礎技能練習。做方面要求根據超星云平臺提供的相關素材，分組自擬主題，設計制作環保宣傳電子板報。

教師活動：教師提前研制教學課件和微視頻，并布置課前學習任務。利用超星云平臺和超星學習通布置學習任務。利用社交軟件、超星學習通與學生實時交流。針對學生們出現的普遍性問題，通過網絡直播進行解析。

學生活動：通過超星云平臺和超星學習通完成學習任務。觀看學習課件和微視頻，完成基礎技能練習。根據提供素材，分組自定主題完成環保宣傳電子板報。學習過程中隨時通過學習通、社交軟件、網絡直播等途徑與教師、同學實時互動交流。準備任務匯報。

預期成效：培養自主學習能力、交流溝通能力以及分析問題和解決問題的綜合素養。

課中教學：反饋課前認知學習情況，根據課前學習情況完成課堂小測驗；創設情境，引入本課主題。隨機抽取匯報人，分組匯報；其他小組提問，匯報小組協作答疑講解，小組間互評。根據匯報答辯的建議和意見，優化完善各自作品；優化完成后作品提交。調查問卷收集技能操作和知識掌握的難點，并做課堂小結。

教師活動：展示超星云平臺學習完成情況，發布在線測試題。教師組織匯報答辯；觀察匯報小組在答辯時的講解操作，收集操作時的問題。展示學生作品，教師巡回指導，點評并評價學生作品；針對每小組匯報答辯情況發布組間在線評分系統。根據調查問卷匯總結果，了解學生掌握程度以及存在的疑惑；小結學生在操作中普遍存在的問題，系統小結本課的知識點和技能點。

學生活動：小組匯報設計思路、創新亮點、遇到問題、分工協作；其他小組學生提問；匯報團隊協作答辯，并講解演示；綜合匯報答辯情況，在線組間評分。協作討論，研究對策；分組討論，優化完善作品；提交作品。完成調查問卷，客觀地分析自己作品的優劣，回顧課堂學習內容并充分理解鞏固。

預期成效：通過簽到和在線答題增強互動，啟發學生學習興趣。通過作品匯報答辯，鍛煉學生們語言表達能力，培養團隊合作意識。通過對作品的優化完善，提升同學們分析問題、解決問題的能力。通過課堂小結，進一步鞏固和強化同學們對本課知識點和技能點的理解與掌握。

布置課后拓展任務：制作一份風格獨特、個性分明的個人簡歷或者求職簡歷，要求選題新穎、布局合理、顏色搭配美觀。從模擬測試軟件中隨機抽取測試題進行訓練。

教師活動：發布課后任務。通過超星學習通、社交軟件等與學生保持實時互動。通過網絡直播針對學生存在的普遍性問題進行講解。及時了解專項訓練情況，及時解答學生提交的問題。

學生活動：完成課后拓展作業并上傳至超星云平臺。利用超星學習通和社交軟件和教師、學生及時交流溝通，解決遇到的問題。收看老師的網絡直播或者回播。利用超星云平臺對學生作業及時評價并反饋。使用模擬軟件進行專項模擬訓練。關注微信公眾號對相關技能和知識的介紹。

預期成效：通過課后拓展，結合個人實際制訂主題完成拓展任務，提升學生的綜合素質和能力。通過模擬專項訓練，自我檢測相關知識和技能的掌握程度。

3 教學特色

課程設計以環境保護主題為項目案例，利用制作宣傳板報的方式來學習圖文混排的實際應用，教學設計與實施由淺入深，符合課程標準和高職院校學生的認知能力。

教學方法的突破：徹底打破傳統教學老師講的一言堂，轉而以學生做為主，我們在網絡教學空間提供了全面立體化數字教學資源，課堂上以學生為中心，學生在做中學，學中做，通過豐富多樣的教學方法和手段引導學生思考和分析，這樣不僅強化學生實際操作能力的培養，還能激發學生的積極性與主動性。

案例素材的創新：我們選擇緊密貼近學生學習和生活中的素材，讓學生倍感親切，而且也能時刻提醒學生學習和實際生活是緊密聯系的，從而增強學生學習的緊迫感。

主要創新點為：①便捷化直播輔助教學。同學們遇到問題隨時可以和教師互動交流，針對學生們存在的普遍問題，通過超星云平臺網絡直播功能對同學們進行講解，方便快捷地幫助同學們解決實際問題。②信息化網絡協同學習。超星云平臺課程教學空間和超星學習通提供豐富的教學資源，微信公眾號、模擬測試軟件系統等提供完善的輔助學習資源，同時配以多種途徑的信息化手段，師生可以隨時線上線下、課內課外協同學習，構建處處能學、時時可學的學習環境。

2095－6835（2018）24－0109－02

G633.67

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2018.24.109

〔編輯：嚴麗琴〕