感悟詩意童話

○韓艷紅

童話中的人物

韓老師：烏丟丟是布袋爺爺?shù)囊粋€小木偶，請大家閱讀下面的片段，烏丟丟給你留下了怎樣的印象？

這是一出獨角戲，上場的就是獨腳大俠烏丟丟，他彈跳自如，騰云駕霧，把小觀眾看直了眼，早忘了手中沒吃完的晚飯。直到獨腳大俠做了一個鷂子翻身的動作，這場戲才算收場。

瀟瀟：烏丟丟表演很精彩，小觀眾們很喜歡它。

星迪：雖然只有簡單的幾句話，但一下子把烏丟丟的形象活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。“彈跳自如、騰云駕霧、鷂子翻身”，這些四字詞語的運用，更讓我們感受到木偶烏丟丟動作靈活。

韓老師：木偶烏丟丟是惹人喜歡的木偶戲表演者，他在一段段奇遇中又受到了愛與智慧的啟迪。

“是人家珍兒給你的，是她把她的生日禮物給了你，你才成了一個完整的‘人’！”

……

“別忘了珍兒。”吟老坐下來慢慢地說，“她給了你愛，你要懂得用愛回報。”

“那我該怎么回報呢？我應該回去和她在一起。對嗎？”烏丟丟聲音很低，像是自言自語。

烏丟丟坐在一摞書上沉思著。他的腦子很亂。他把燈關了。他覺得坐在黑夜里，是很適合思考問題的。

韓老師：每個孩子的成長都有一個過程。從上面的片段中，你能感悟到烏丟丟的成長嗎？

毛毛：烏丟丟在思考“回報愛”，這就是他的成長。

天意：關于“愛”的思考，吟老是烏丟丟的啟蒙老師。也可以說在烏丟丟成長的路上，吟老是很重要的存在。

韓老師：其實每個孩子在成長的路上都要有思考。同學們，現(xiàn)在也請你們靜心想一想，你成長的路上誰給予了你愛，你又該怎樣回報呢？

開心：我的童年中給過我愛的人很多，我的父母親人，我的老師，我的同學。我學習成績不太好，我同桌經(jīng)常給我講題，她有需要幫助的時候，我一定也要幫助她。

天意：以前我覺得父母給我愛是理所應當?shù)模瑥膩頉]有想過要回報。吟老的話也給我上了一課，我們不僅要感受愛，也要學會愛別人，用實際行動去回報愛。

童話中的哲理

韓老師：快樂是什么？靈感是什么？愛是什么？……在這部童話中，不斷在追問，在探索，引發(fā)大家的思考，給予我們智慧的啟迪。請大家欣賞下面的三個片段：

業(yè)內(nèi)認為，政策性金融債指數(shù)基金的優(yōu)勢總結(jié)起來主要有三個。一是公募基金投資于政策性金融債能免收25%的所得稅，相比銀行理財產(chǎn)品具有稅收優(yōu)惠；二是穿透后可豁免大額風險暴露約束，投資規(guī)模無限制；三是政策性金融債指數(shù)基金的整體費率比較低，以南方中債3-5年農(nóng)發(fā)行債券指數(shù)基金為例，該基金的管理費為0.15%，托管費為0.05%，總費率合計僅為0.20%，低于大多數(shù)貨幣基金。

（一）

“快樂是什么？”烏丟丟忽然提出了這樣一個問題，因為他還從來沒有體驗過快樂和悲傷。

“快樂是一種感覺。”小可可胸有成竹地說：“當你心中感到溫暖的時候，你就得到了快樂。”

“那么孤獨也是快樂的嗎？”烏丟丟想到吟老的生活，他停頓了一下，接著說，“比如吟老，他多么孤獨，難道他快樂嗎？”

“那是另一回事。孤獨并不等于憂傷，那也是一種生活。是不是快樂，只有吟老先生自己知道。“小可可說的話讓人似懂非懂。

“他是一個快樂的老頭兒。”另一個小可可很肯定地說。

“他從來沒有哭過。”又一個小可可補充說。

“他每天都在寫詩，所以他很快樂。”又一個小可可也在補充著。

“可是，他有的詩很憂傷的。”一個小可可在反駁她。

“他把憂傷寫出來了，他就快樂了。”那個小可可不服氣。

（二）

“這就是說，靈感在我這兒。”烏丟丟把手按在心上。

吟老欣慰地點點頭。烏丟丟也很高興，吟老的話，他也許似懂非懂，但他認準他的話是對的。

他的心變得溫暖起來，柔軟起來。

（三）

“愛是什么？”

“愛像空氣、陽光和水。愛看不見，卻又無處不在。”

“愛帶給我們什么？”

“生命。還有比生命更重要的。”

“那是什么呢？”

“是愛的信念。愛可以帶來生命，也可以為愛獻出生命。”

韓老師：閱讀了上面三個片段，大家交流一下感受吧。

毛毛：最后關于“愛是什么”的片段帶給我思考和震撼。尤其是最后一句“愛可以帶來生命，也可以為愛獻出生命”，這句話富有哲理。我正在讀這本書，書中的烏丟丟就是因愛而獲得了生命，當學校遇到火災時，為了救火，他又可以不顧自己的生命。愛，真的很偉大！

瀟瀟：閱讀了“快樂是什么”這個片段，我也在思考：快樂究竟是什么？我認為書中寫的“快樂是一種感覺”，非常有道理。聯(lián)系第三個片段，我想付出愛時也是快樂的，自己能帶給別人快樂時，自己同時也能體驗到快樂。我就有這樣的體驗。當我?guī)椭鷦e人時，別人快樂，我也快樂。

星迪：讀了上面三個片段，聽了兩位同學的發(fā)言，我想借用一位名人的話表達我的感受，那就是“有愛就有一切”。

童話中的詩意

韓老師：這部童話中不僅僅全篇貫穿著詩歌，作者的語言也特別富有詩意，讓我們享受文字的詩意之美。

月光下的小河，波光瀲滟，一層層細鱗般的浪花開放著。他把一頁頁詩稿撒到河面上，它們變成一朵朵白色的睡蓮，隨著流水漸漸漂向遠方。

韓老師：這樣充滿詩意的語句書中比比皆是，讓我們邊閱讀邊賞析，遇到喜歡的句段還可以摘抄在自己的記錄本上。

讓我們畫一畫

韓老師：同學們，生命的存在，或許形式并不重要，無論是“小學生烏丟丟”，還是“獨腳大俠烏丟丟”，甚至是失去軀體的“小腳丫”，他都因為愛而獲得了生命，更因為懂得回報愛而使生命變得更加美麗。

你在閱讀中覺得烏丟丟是什么樣子呢？讓我們畫一畫心目中那個善良勇敢的烏丟丟吧。

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1．“十四行詩花環(huán)”，這種誕生于13世紀意大利民間的抒情詩體，通過彼得拉克、莎士比亞和勃朗寧夫婦等天才詩人的創(chuàng)造，而在后人的心目中享有崇高的地位。由于對韻律的極高要求，它也被詩人稱作“帶著鐐銬的舞蹈”。

2．作者金波，出版過詩集、童話集、散文集、評論集等。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。祖籍河北冀縣。中國作家協(xié)會兒童文學委員會委員，北京作家協(xié)會兒童文學創(chuàng)作委員會主任。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。