大類招生下“細(xì)胞工程”課程的教學(xué)模式改革探析

王康宇

（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，吉林長春130118）

大類招生是一種以學(xué)生為主體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是指在高校招生的時(shí)候，不分專業(yè)，將同院系的相近專業(yè)合并，按照一個(gè)大學(xué)科招生，學(xué)生經(jīng)過1～2年的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)，再根據(jù)興趣和雙向選擇原則進(jìn)行專業(yè)分流[1]。隨著高校逐步開始實(shí)行大類招生，教育模式和通識(shí)教育課程面臨著一種改革，高校只有不斷地進(jìn)行教育模式的探索和實(shí)踐，改革才能夠不斷深入，才能解決更多大類招生面臨的問題。

細(xì)胞工程是生命科學(xué)課程的重要組成部分，以細(xì)胞、組織為研究對象，在細(xì)胞的基礎(chǔ)知識(shí)之上探索研究生物的遺傳特性，進(jìn)行生物產(chǎn)品的生產(chǎn)和加工，從而為人類提供生活和生產(chǎn)服務(wù)。涉及分子生物學(xué)、工程學(xué)理論、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)等多門學(xué)科知識(shí)，涉及到細(xì)胞、生物、工程三個(gè)方面的專業(yè)知識(shí)，綜合性較強(qiáng)。能有效培養(yǎng)專業(yè)人才，在生命科學(xué)、醫(yī)藥等領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用[2]。因此，這門學(xué)科是生物科學(xué)大類招生下必不可缺的一門重要課程。但隨著生物學(xué)人才培養(yǎng)教育的發(fā)展，增加課時(shí)或讓學(xué)生在課余時(shí)間努力學(xué)習(xí)，已經(jīng)無法取得較好的教學(xué)成效。在這不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新的大類招生形勢下，必須對細(xì)胞工程學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，使其適應(yīng)大類招生下學(xué)生的學(xué)習(xí)思維及接受新鮮事物的模式。

1 教學(xué)內(nèi)容的改革

細(xì)胞工程包含分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、工程學(xué)等方面，涵蓋學(xué)科多，范圍廣，意味著知識(shí)信息的總量增長速度非?？?，陳舊的知識(shí)淘汰的速度也很快，專業(yè)教師必須掌握本學(xué)科科研發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，了解前沿領(lǐng)域的理論與實(shí)踐，并將其融入課堂教學(xué)內(nèi)容中，從而引導(dǎo)學(xué)生去探索未來發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測、預(yù)見和構(gòu)想未來事物的發(fā)展變化，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣和動(dòng)力。例如，在講授如何分析培養(yǎng)基成分時(shí)可以將不同組織培養(yǎng)物對培養(yǎng)基需求不一樣等內(nèi)容貫穿到教學(xué)實(shí)踐中；在講解干細(xì)胞時(shí)可以融合干細(xì)胞的發(fā)展、研究歷史和發(fā)展現(xiàn)狀，并綜合國內(nèi)外研究前沿知識(shí)，讓學(xué)生獲得最完備的知識(shí)體系。

在以教學(xué)大綱和教材為教學(xué)依據(jù)的傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往會(huì)導(dǎo)致依賴教材，一些新的技術(shù)進(jìn)展等無法及時(shí)加入教材，使得理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，因此，要重視教學(xué)大綱和教材選擇的改革。在修訂和完善教材時(shí)要密切關(guān)注近年來細(xì)胞工程的最新科研進(jìn)展，及時(shí)地更新和完善理論知識(shí)體系和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。例如，在講授植物體細(xì)胞雜交技術(shù)時(shí)，可以在學(xué)生完全掌握基本的知識(shí)基礎(chǔ)之上開展專題講課，并進(jìn)行試驗(yàn)操作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論體系的基礎(chǔ)上又通過操作加深印象，并擴(kuò)展該技術(shù)在育種領(lǐng)域的應(yīng)用，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的生產(chǎn)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，使學(xué)生從新的角度認(rèn)識(shí)細(xì)胞工程課程的研究價(jià)值和學(xué)科魅力；同時(shí)，在講授后還可以給學(xué)生留下思考的空間。例如，在講授完花藥培養(yǎng)技術(shù)后總結(jié)了現(xiàn)階段存在的主要問題——白化苗問題、誘導(dǎo)率低、倍性變異等，調(diào)動(dòng)學(xué)生課后查閱文獻(xiàn)，使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。

2 教學(xué)方式的改革

2.1 創(chuàng)建新的教學(xué)方式與教學(xué)資源平臺(tái)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)的填鴨灌輸方式，提倡引導(dǎo)啟發(fā)式、討論式等新的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性，大膽質(zhì)疑、自由探索，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。例如，在講解植物組織培養(yǎng)時(shí)，只講解基礎(chǔ)的愈傷組織誘導(dǎo)技術(shù)，延伸知識(shí)點(diǎn)如單細(xì)胞培養(yǎng)、花藥培養(yǎng)、花粉培養(yǎng)等交給學(xué)生，規(guī)定其在查閱資料后進(jìn)行總結(jié)和講解，由其他學(xué)生提出意見并修正。不僅可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更能加深記憶，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。建立超星學(xué)習(xí)通課程資源平臺(tái)，及時(shí)將該研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、課件視頻等發(fā)布到學(xué)習(xí)通平臺(tái)，使學(xué)生在課余時(shí)間也可以與教師進(jìn)行交流。

2.2 現(xiàn)代科技與理論教學(xué)相互結(jié)合

適當(dāng)?shù)拿撾x教材書本的束縛，運(yùn)用手機(jī)、多媒體技術(shù)，形成生動(dòng)多彩、真實(shí)豐富的教學(xué)資源，將細(xì)胞工程課程內(nèi)容更形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)又可以加深理解能力，在有限的時(shí)間內(nèi)提供更多的知識(shí)點(diǎn)、更完善的知識(shí)體系。

2.3 注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合才能夠發(fā)揮出細(xì)胞工程的特長與功能，單方面的理論學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生記憶力不強(qiáng)，讓學(xué)生在配合實(shí)驗(yàn)的過程中形成自己的觀點(diǎn)和印象，并加深記憶。逐步更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，根據(jù)當(dāng)今科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，將以往缺少設(shè)備或危險(xiǎn)性較大實(shí)驗(yàn)，引入虛擬仿真和VR模擬技術(shù)滿足細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。細(xì)胞工程的實(shí)習(xí)階段可以讓學(xué)生走出校門，進(jìn)入細(xì)胞培養(yǎng)示范企業(yè)或科研院所進(jìn)行實(shí)習(xí)，細(xì)胞組織培養(yǎng)與觀察學(xué)習(xí)都是以穩(wěn)定培養(yǎng)體系為最佳，才能夠得出最符合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

2.4 實(shí)行雙語教學(xué)

雙語教學(xué)是提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要步驟之一?？梢跃C合學(xué)生綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中對一些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行雙語教學(xué)。具體實(shí)施部分包括以下幾個(gè)方面：一是教師的準(zhǔn)備階段，可以嘗試用英文備課，條件允許的話全部用英文進(jìn)行；二是板書與多媒體課件均用英文書寫，當(dāng)遇見不常見的專業(yè)名詞或者概念時(shí)，可以用中文標(biāo)示，加深學(xué)生的印象和記憶力；三是將下一章節(jié)要講的內(nèi)容提前告訴學(xué)生，尤其在主要詞匯和概念上，幫助學(xué)生劃定預(yù)習(xí)范圍，可以減小學(xué)生的壓力，學(xué)習(xí)時(shí)有的放矢，并能節(jié)約預(yù)習(xí)時(shí)間；四是將講課內(nèi)容用中英文形式呈現(xiàn)，課后講稿通過學(xué)習(xí)通分享給學(xué)生，以便學(xué)生能夠通過中英文對照理解教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足；五是創(chuàng)建適合本校發(fā)展的中英文課程資源，對原版英文細(xì)胞工程教材進(jìn)行改變和創(chuàng)新，通過實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，理順?biāo)悸贰?/p>

3 考核方式的改革

對專業(yè)課程進(jìn)行考核，是對教師教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的客觀評價(jià)，同時(shí)也是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的科學(xué)評價(jià)，科學(xué)可行的考核可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。平常所用“考試成績就是一切”的考核方式會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并不能客觀反映教學(xué)的效果，尤其是那些對實(shí)踐感興趣、能力又很強(qiáng)的學(xué)生。因此，針對目前考核模式中存在的問題，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：一是建立細(xì)胞工程考試題庫，包含大量的考試題，實(shí)行保密制度和考教分離制度，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自行研究、創(chuàng)造命題，填充試題庫；二是試卷內(nèi)容應(yīng)該包括細(xì)胞工程的基礎(chǔ)理論、知識(shí)及基本的實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)也要包括延伸的分析問題及解決問題，確保學(xué)生可以具備以上能力；三是試卷的評判，要保證公平性，嘗試在密封的狀態(tài)下完成，可以使考試成績真實(shí)、客觀；四是重視考試成績反饋的結(jié)果，對考試成績進(jìn)行分析并總結(jié)，尋找學(xué)生在知識(shí)體系的掌控上及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力方面存在的問題，并評判綜合素質(zhì)，通過與學(xué)生進(jìn)行溝通與探討，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并了解他們在學(xué)習(xí)中存在哪些問題，并加以改正；五是平時(shí)成績的考核。要改革傳統(tǒng)的“一考定終身”的考核方式，可以嘗試將學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、課堂作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作技能等情況計(jì)入平時(shí)成績，期末考試只占總體分?jǐn)?shù)的40%，可以激勵(lì)學(xué)生平時(shí)用功學(xué)習(xí)，避免期末突擊；六是考核成績的改革，將最終成績采用“1+2+3+4”比例進(jìn)行，即平時(shí)的課余活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)占10%（包括撰寫研究綜述、運(yùn)用細(xì)胞工程手段、設(shè)計(jì)方案解決實(shí)際問題、成立興趣小組、參與課題研究等），平時(shí)成績占20%（作業(yè)、出勤、課堂的參與程度、自主學(xué)習(xí)），平時(shí)的技能訓(xùn)練占30%（資料的查閱、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、基本的實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理分析能力等），期末考試占40%（注重考查運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力）。

4 結(jié)語

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，科技和人才存在雙重競爭的情況下，大類招生人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢。本文通過找尋并探討大類招生下細(xì)胞工程教學(xué)過程中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考試方式三個(gè)方面提出了幾點(diǎn)改革措施，希望為細(xì)胞工程的教學(xué)改革提供一些參考，對大類招生下細(xì)胞工程這門學(xué)科的發(fā)展有所幫助。