生物奧賽培訓存在問題及對策

盧艷敏 李會芬 劉海鵬

（衡水學院生命科學學院 河北 衡水 053000）

國際生物奧林匹克競賽(IBO)每年舉辦一屆，首屆比賽于1990年在捷克舉辦，我國至今已參加了二十多屆比賽，每年都取得了很好的成績。通過參加國際生物奧林匹克競賽，可以使我們了解各國的生物學教育發展方向，認識到自身的優勢和不足，從而加快我國中學生物學課程改革，促進我國生物學教育水平的提高。目前我國參加IBO的選手選拔程序逐漸規范，中國中學生生物學奧賽賽程分為四個階段：省級初賽、全國中學生生物學聯賽、全國中學生生物學競賽、生物學國家集訓。集訓成員為全國中學生生物學競賽一等獎獲得者(前50名)，然后再從集訓隊選出4名作為代表參加IBO。在全國中學生生物學競賽中獲獎的學生可以獲得“雙一流”大學的保送資格或降分政策，因此很多中學積極開展奧賽培訓工作，鼓勵引導學生參加奧賽，并為參賽學生配備優秀輔導教師，創造良好的學習環境。本課題組成員參與了幾屆生物奧賽的輔導工作，對目前奧賽培訓存在的一些問題具有深入的了解，為了更有效地開展生物奧賽培訓，在競賽中取得優異的成績，提出了相應的對策。

1 生物奧賽培訓存在問題

1.1 思想認識問題。學校宣傳力度不夠，許多學生及家長對奧賽相關政策以及其學習考試內容了解并不多[1]，同時認為參加奧賽會影響學生對正常課程的學習，從而影響高考成績，所以學生參與奧賽的積極性不大。

1.2 對生物奧賽選手的選撥問題。選擇合適的奧賽選手是取得優異成績的關鍵，許多學校在選撥奧賽選手時只注重學生的成績，沒有考慮到學生的興趣以及意志力等因素，也沒有考慮到生物奧賽和其他奧賽的區別，因此取得的成績并不理想，大大打擊了學生參與奧賽的積極性。

1.3 培訓工作安排不合理，缺少系統的計劃。奧賽培訓無專門機構管理，奧賽教師經常更換，培訓時間安排不合理，且缺乏系統的培訓計劃。有些培訓教師思想上不夠重視，且知識儲備不足，相關資料匱乏，因此難以取得優異的成績。

1.4 未處理好奧賽培訓與正常教學之間存在的問題。由于生物奧賽內容多、難度大、時間緊，有些學校大量占用其他學科的學習時間，干擾了正常的教學秩序，嚴重影響了學生其他學科成績，得不償失。

1.5 其他問題。有些奧賽選手自學能力差、意志力薄弱，缺乏自我管理能力以及團隊合作精神，在后續的學習中逐漸失去了對生物學習的興趣，退出了奧賽培訓，還有一些在生物奧賽中獲獎的選手進入大學后選擇了其他專業[2]。這些都有悖于開展生物奧賽活動的初衷。

2 生物奧賽培訓對策

2.1 做好宣傳工作以及選手的選撥工作。加強奧賽宣傳力度，使學生與家長對奧賽內容及相關政策有充分的了解，同時做好奧賽選手的選撥工作。學校可以在學生高一入學前的暑假組織理科夏令營活動，鼓勵有興趣且有能力的學生參加，在夏令營活動中學校安排資深教練員對歷年來國際、國內及省內奧賽章程及相關情況進行介紹，客觀分析參加奧賽的好處與弊端，介紹本校學生歷年的奧賽成績以及獲獎學生的高考優勢等等；安排教學名師進行學科知識與學習方法的指導，向學生充分展示理科的學科魅力；邀請名牌大學知名專家教授舉辦學科講座，開闊學生的視野，激發學習興趣[3]；夏令營結束時組織學科測試，將測試成績作為選撥奧賽選手的重要參考。通過夏令營活動，不僅豐富了中學生的暑期生活，還激發了學生對理科的學習興趣。開學之后學生可根據自己的興趣自愿報名，教練員根據學生的表現挑選對生物學科興趣濃厚、整體素質高的學生組成生物奧賽班[4]。生物奧賽與其他學科奧賽相比，考查的知識面比較廣，要求學生有較強的記憶力和理解力，所以選擇合適的學生是取得優異成績的關鍵[5]。

2.2 合理安排培訓時間，制定系統的計劃。高中生物奧賽涉及的內容多，知識面廣，信息量大，且培訓時間緊，除了高中課本的內容，還要學習大學的植物學、動物學、生物化學等十幾門課程的內容[3]。這么多的內容在短時間內講完是非常困難的，所以對學生自學能力的培養是非常重要的。同時學校要制定比較系統的計劃，合理安排培訓時間，保證其他學科的學習時間，維持良好的教學秩序，鑒于此將輔導工作分為三個階段：基礎訓練階段、知識拓展階段、強化訓練和鞏固應用階段[6]，每個階段都設置詳細的目標、內容和方法。由輔導教師分階段按要求完成培訓工作。在培訓之前，輔導教師根據每個階段的特點，研究該階段的目標、內容及方法，對教學內容進行組織與處理。在培訓過程中堅持以學生為主體，教師引導為輔，抓住重點與難點，做到有的放矢[7]。

2.3 成立專門機構，優化師資。學校成立專門機構，負責全校的奧賽工作，為每個奧賽班配備一名教練員，負責學生的管理及日常工作。該機構負責制定奧賽班的管理運作模式及系統計劃，合理安排培訓時間；選擇合適的培訓教師，形成穩定的教學團隊，組織培訓教師認真學習，及時進行總結與反思，鉆研競賽大綱及歷年生物奧賽試題，研究命題范圍和趨勢，提高奧賽輔導團隊的教學水平[8]；同時集中對教練員進行培訓，提升奧賽教練員的專業素養和管理基本功，為學生營造良好的學習氛圍，加強學習方法的指導，為奧賽生取得優異成績奠定良好的基礎。

2.4 輔導工作。生物奧賽涉及科目眾多，知識點繁雜，在輔導時根據每個階段的特點選擇合適的方法。教師根據教學目標、內容，選擇合適的培訓教材、參考書、習題，將這些資料發給學生，并規定完成的時間；要求學生對知識點進行總結，同學之間進行交流，探討疑難問題。培訓教師輔導的重點科目為植物學與動物學，難點科目為生物化學、遺傳學、細胞生物學和分子生物學[7]。在省賽之后，在聯賽中獲得一等獎并進入省隊的學生就要集中進行訓練，集訓時間有限所以必須高效利用。對問題較多、難度大的科目聘請相關領域知名專家、教授進行指導。同時加強實驗技能的訓練，將學生送進高校實驗室，聘請大學教師進行專門的實驗輔導。

3 結語

實踐證明，通過開展全國中學生生物學競賽系列活動，可以提高生物學教學水平，極大地促進中學生創造性的科學思維和分析、解決生物學問題能力的培養，提高中學生的生命科學素養，培養中學生的生物實驗技能，激發和調動中學生學習生物的興趣和熱情，發現和培養生物科學優秀人才，從而為我國生物科學的發展補充后備力量[9]。

為了更好的開展奧賽工作，學校要為奧賽學生營造良好的學習氛圍，提供相關的教學儀器和學習資料，選擇高水平、高素質的教師為奧賽學生輔導，同時積極構建奧賽平臺，多渠道獲取奧賽最新信息，邀請學科知名教授、奧賽輔導專家及兄弟學校奧賽教練來校指導。注重奧賽選手的全面發展，始終把學科競賽作為高中課程的必要補充和有力支持，堅持兩手抓，力求高考與奧賽雙贏，讓學有余力、學有所長的學生對自己感興趣的學科進行更深入的學習，進一步發揮自身潛力，提高思維水平，提升創新實踐能力，為學生實現人生價值奠定堅實的基礎[10]。同時，在生物奧賽教學過程中，加強本校的生物教學，提高教師的教學水平，著重培養學生的自學能力和積極思考、勇于創新的精神，提高學生的生物學素養和實驗素養。

基金項目：河北省教育科學研究 “十三五”規劃2017年度一般資助課題 “生物奧賽培訓模式探討”，課題編號1603016。