茶文化在大學生分類指導創新實踐方案探索

沙 楠

（天津職業大學，天津 300222）

大學生分類指導創新實踐方案所具體對應的是尊重學生的個性，賦予學生獨立成長的空間。通過立足學生成長的差異化實際，制定與之相匹配的實踐方案，從而使得學生的個性化成長需求得到實質性滿足，使學生的實踐技能與綜合素養，實現真正提升，并且在這一過程中，通過分類指導和差異化對待，也能真正培養學生形成良好的創新指導效果。

1 茶文化的價值內涵分析

在互聯網思潮影響下，各類文化實現了共存、互融，只有以正確的文化態度看待不同類型的文化，才能有效適應多元文化的時代要求。當然，任何一種文化的傳承與應用，都需要建立在價值的挖掘之上，良好的傳承體系和清晰的內涵認知，將為當前不同文化元素的應用提供重要幫助。茶從一種飲用元素逐漸上升為文化元素，茶成為一種文化，并成為我國傳統文化的重要內容，該文化的影響力得到社會的充分認可。

文化自信是一種成熟的文化觀，更是多元文化背景下的正確態度。茶文化是我國文化的精髓，也是經典文化內容，通過發揮茶文化的價值作用，也為當前學生培養提供了精神上的引領和實質性幫助。茶文化是一種思想，是在大眾長期生活實踐中，所形成的普遍性共識。從客觀飲茶習慣，上升為一種具體的文化體系，這不僅是對茶的價值認可，也是對我國傳統文化的充分肯定，更是實現國家與民族持久、科學發展的核心力量。現階段在具體實施教學活動時，要充分立足茶文化的優勢內涵，將茶文化融入學生培養教學之中，構建茶文化傳承與思想理念引導相融合的全新教學體系，從而為教育新要求中探究新的教學路徑。

茶文化是一種是客觀性文化，不同茶葉類型所形成的茶文化存在差異性，比如綠茶和紅茶所代表的飲茶觀念就不同，同時飲用功效和要求也不相同，甚至茶不同，飲茶的器具也不相同。正是茶文化的分類理念與區別處理，才造就了茶文化的持久影響力與生命。因此，在當前利用茶文化元素分類知指導大學生實踐體系時，也需要立足多樣性與差異化這一本質不同，真正了解學生，指導學生。

2 當前大學生分類指導創新實踐的實施背景認知

在當前高校教學過程中，要注重滿足學生的多樣化成長需要和學習需求，立足學生的興趣培養與價值實現，探究學生成長的內在驅動，通過為學生提供多樣化與針對化的教學服務，從而真正滿足當前高校學生成長、發展的多層次需求。在大學生分類指導創新實踐體系中，其中所包含的內容是多樣化的，教學主體也極為多元，要注重發揮各種教學資源之間的協調作用，發揮職業生涯咨詢與輔導、教師、創業創新訓練營等多個主體的經營能力，以細化、重點的教學理念來實施分類培養與學生指導，從而真正為大學生創新實踐與健康成長，提供實質性的內生動力與堅定基礎。

在大學生培養中，受基礎因素影響，存在個性素質、學習熱情、興趣愛好等多種差異。傳統高校學生教學過程中，普遍未能從大學生的個性化差異出發，大學生培養方案存在內容不完善、教學實效性不足等各種問題，影響了學生培養的效果。在高校教育機制全面創新的今天，培養學生的創新思維，已經成為學生培養的核心內容。如何選擇合適的文化內容，創新教學機制，就成為高校教學的創新訴求。

制定差異性和多樣性的大學生分類指導創新實踐方案是基于學生成長實際和培養規律的必然之路，也是當推進高校教學體系改革創新，實現學生培養最佳效果的核心訴求。在高校學生就業壓力不斷加大的今天，只有充分重視職業生涯規劃的價值意義，充實專業教學力量，構建完善的服務體系，才能為學生實現順利就業提供重要支撐。在對學生進行分類指導時，要結合學生的就業期待值，有針對地為學生邀請服務老師。

3 大學生分類指導創新實踐活動中茶文化的應用價值

將茶文化融入到大學生分類指導創新實踐活動之中，是當前培養學生形成全面素養的實質性舉措。茶文化不僅是一種生活方式和傳統文化態度，更是當前大學生正確引導的前提。在大學生分類實踐培養時，通過發揮茶文化的多元導向價值，從具體的思想理念上引導學生，讓學生發自內心認同茶文化，并用茶文化來有效指引自身的客觀實踐，實現分類教育與實踐創新的融合效果。

將茶文化融入到大學生創新實踐體系之中，也是基于學生培養特性的本質要求。多樣性是大學生培養過程中的重要特點，也是學生差異化的基礎表現。不同學生之間成長環境的差異性，以及興趣愛好，乃至對學習、成長的適應能力都不同，這就使得學生呈現出個性化差別，所以，學生的多樣性狀況對整個成長環境之間，存在“本質性”差異。不同學生狀況，決定了學生培養方案之間的差異性。

一直以來，受傳統思維的局限性，加上教學資源的相對不足，大學生培養更多使用的是同一種方案，其中既未能有效區分，也缺乏有效匹配。結合當前高等教育創新實施的時代訴求看，從學生興趣出發，關注學生的差異性，也成為創新教學方案的關鍵訴求。所以，在茶文化多樣性理念與客觀性思維影響下，我國傳統茶文化的價值優勢得以突出展示，合理應用傳統茶文化，必然在培養學生形成正確文化觀的基礎上，讓學生從自身實際出發對待學習、就業等等各項活動。

4 大學生分類指導創新實踐方案中茶文化的具體應用策略

立足大學生的個性化差異，實施分類指導創新活動，既是從大學生成長規律出發的實質要求，也是實現學生最佳培養目標的保障。結合高校教學活動的創新性看，在學生培養時，要堅持立足學生為本的核心特點，尊重學生的差異性，融入學創新思維，立足學生個性化特點，實現人才培養的最佳效果。結合茶文化的價值內涵與文化特性看，其中所彰顯的獨特性與差異性，能夠為大學生分類指導創新提供方法上的指引，以及思想理念的合理引導。

職業規劃是重點，通過邀請專業的職業生涯規劃師來對學生的就業期待與個人技能進行專項性培養，同時邀請校內就業處老師為學生提供具體的咨詢服務。通過充實師資力量，完善職業規劃教學力量，讓學生的職業生涯規劃能夠得到切實應用。實際上，當前部分高校學生未能形成正確、科學的就業態度，存在對就業崗位期望與要求不合理的現象，加劇了就業的矛盾與壓力。部分高校開設了職業生涯課程，但是，很多是一種“形式”，缺乏良好方案，職業引導的效果并不好。

學生學習、科研是中心。要充分重視學生的學習需求和科研熱情，通過破除舊的被動教學思維，為學生選配導師隊伍，讓學生能夠在合理引導的環境之中，探索感興趣的知識內容，實現自身知識與技能的雙重提升。在科研體系不斷完善背景下，要結合學生的不同專業、不同愛好，為學生搭建參與社科項目和自然科研項目的平臺，通過組織相關講座，針對性輔導，讓學生自身的學習能力與技能，實現本質性提升。結合茶文化的創造性和實踐性優勢，在學生參與科研學習時，應該注重為學生營造良好的環境與氛圍，鼓勵學生自發主動參與到實踐探索環境之中，真正發揮茶文化的指引價值。

將茶文化融入大學生分類指導實踐體系是教學機制全面創新的必然路徑。融入茶文化，彰顯茶文化的多種優勢，不僅豐富完善了教學內容素材，更關鍵的是，這一過程，本質上是一種立足正確的文化觀來開展指導的活動。以往教育活動時，更多將關注點聚焦在方法改良與內容完善中，忽略了學生之間所存在的客觀差異。實際上，在大學生成長過程中，受多種因素影響，學生的基礎狀況、學習興趣和文化態度與思想理念等等，存在著多重差異。因此，無論是教學指導，還是具體的就業指導，乃至科研指導等等，都應該分類制定方案。

創業不僅是學生的興趣，也是實現學生自身價值，挖掘學生智慧的重要方向，因此，要針對學生的創業思維和方向目標進行有效指導。比如，高校可以設立學校與企業聯合培養學生的創業項目，通過針對學生創業的方向與類型梳理，為學生選擇、引介合適的企業。通過配備完善的指導體系，引入專業的創業指導力量，開展系統化的創業比賽，讓學生在不斷實踐過程中，真正提升創業能力，形成創業思維。結合茶文化的內容多樣性和精神理念看，可以引導學生從茶文化中尋找到合適的創業項目或者方向，同時也可以發揮茶文化的良好精神品格，助力學生創業實踐，或者使用下午茶、茶話會等多種形式，引導學生相互交流、共同提升。

5 結語

大學生分類指導教育是一項理論知識講述與實踐教學雙重價值的創造性活動，因此，想要實現良好的指導效果，就需要選擇合適的文化內涵，通過對大學生自身的基本狀況進行綜合、客觀全面的了解，將分類指導與學生成長有效結合，實施差異化、個性化的教學機制，使學生能夠得到有效關注和切實提升，實現大學生分類指導的“理想”價值。大學生分類指導創新實踐是一種尊重學生，從學生主體地位出發的創造性活動，在這一活動中，具體實施方式應該是靈活多變的，不能拘泥于某一種形式之中，一切圍繞學生的成長與學習，不斷優化，助力大學生全面成長。