論大學生創業教育的模式及實現途徑

張志國

（浙江工業職業技術學院，浙江紹興 312000）

在當前開展大學生創業教學活動時，學生與老師、教學與實踐應用之間，缺乏有效依附，師生之間的融合互動較差。通過科學認知大學生創業教學，為目前學生創業活動培養和指導提供良好動力。在積極傳播創業文化的同時，要讓學生對創業活動形成積極正確的理解和認識，構建有內容、不空洞的學生創業教育培養機制。

1 從當前大學生創業教育活動的實施背景及要求

當前多數高校結合教學實際，開設了系統化的創業教育，但就該課程的實施現狀看，多數課程存在質量普遍較低的問題。由于創業教育與傳統教育活動的差異性，使得多數學校所開展的教育活動缺乏深度。因此，結合當前大學生創業熱情看，想要滿足學生的創業需要，就需要從創業知識儲備、創業精神引導和實踐能力培養等各個方面出發，全面打造高校創業教育的實踐平臺，真正實現大學生創業活動的最佳效果。

創業教育的精髓，并不在于方法或者知識、甚至技能的教育，關鍵在于將創新思維融入學生培養體系之中，通過引導學生形成必要的問題意識，培養學生形成必要的創業品格，突破傳統教育的“弊端”和“約束”，探索形成適用于學生創業培養的“完善模式”。

當然，在開展大學生創業教育時，要注重根據學生培養現實和市場變化，適時調整創業教育方案。在當前互聯網環境下，市場發展風云變幻，多數創業項目的“制勝點”就是創業項目的“新理念”和“新思維”。因此，要注重從學生創業實際出發，立足市場變化和學生群體的具體變化，不斷調整教育方式和內容，實現最佳教育。

2 大學生創業教育的實施模式

創業教育已經成為現階段全面推進我國高校人才培養的重要“引擎”，當前做好創業教育過程中，要注重從市場環境與人才培養實際出發，將創業教育機制全面融入人才培養的各個環節和過程之中，全面探索“管理體系+教育平臺”相融合的創業教育模式。

2.1 重視教學培養：聚焦創業教育課堂

對于任何一種在校教育來說，教學的焦點和重點始終在課堂，因此，在大學生創業教育活動開展時，也需要聚焦課堂優勢，重視學生培養。作為一種重視互動實效的全新教學體系，傳統課堂形態，無法滿足和適應目前學生創業活動的實際需要，因此，要實施合作式教學、探究式教學等具有研究性特征的教學機制，通過聚焦學生自主能力學習與提升培養，從而讓學生能夠在課堂上得到切實提升。在具體課堂教學時，要注重確定具體的教學目標，并且設置系統化問題，使得學生通過課前“準備”和課堂中討論、課后總結等教學實踐，實現課堂教育的最佳效果。對于老師來說，作為教學課堂的“引導者”，除了要及時指正學生在學習過程中所存在的錯誤外，要注重對教學的知識點進行合理化延伸。要以學生的學習興趣為教學主導，構建有影響力和價值力的教育課堂。

2.2 重視機制建設：打造創業教育模式

一，該模式的基礎是“創業導師”。該導師要具備扎實的專業知識和良好的創業經驗，尤其是要有良好的社會實踐經驗，能夠為學生提供創業指導和支持。在創業導師的身份選擇上，學校需要突破傳統的“身份”要求。除了校內老師外，社會上有經驗的企業家或者創業經營，也應該成為對學生進行創業教育指導的重要力量。通過積極聘請各種有經驗的創業指導者，提升創業教育的實效性。二，該模式的核心是學生，但凡有創業興趣的大學生，往往個人思維活躍，有較多創意，但是，在如何才能將創意理念轉化具體的創業實踐活動時，就要通過為學生構建完善的創業教育指導體系，讓創業教育機制真正融入學生培養過程中，實現學生思維能力、個人創業品格，乃至知識儲備和創業實踐的多方面教育。

2.3 注重規律融入：打造符合學生、符合市場的教育體系

在大學生創業教育創新過程中，要清楚該教育機制的根本和關鍵在于立足創業活動的基本規律和市場發展的規律，只有從最大的實際出發，才能確保整個培養體系，實現最佳效果。首先，要注重從學生的基本規律和學習特征出發，制定與學生創業活動相匹配的教育機制。在開展創業教育時，要制定的合理完善的指導方案，尤其要注重從學生的實際訴求和創業環境出發，尊重學生的創業興趣，通過實施規律性、針對性創業教學，制定符合學生實際、符合市場的訓練機制，實現大學生創業教學的理想效果。其次，創業教育的最終落腳點還要放在學生的實踐活動之中，創業活動畢竟不是一種模擬或者考核。因此，在創業教育活動中，要從創業規律出發，以科學、市場化的規律性視角來制定科學完善的訓練計劃與方案。要確保創業教育方案與學生需要和市場環境之間形成有效匹配。

3 做好大學生創業教育活動的實現途徑

通過扎實開展創業教育，有效引導學生參與創業，讓學生獲得更多與創業相關的知識內容。高校階段學生的價值觀趨于穩定，對待事物的看法與觀點也趨于成熟。同時，學生也要面臨極大的就業壓力。結合高校教學實際看，任何良好的教學活動，都需要尊重學生的實踐技能，關注學生的發展潛力。

3.1 創業教育要立足學生興趣、愛好這一“本質”

在創業教育時，要注重培養學生對創業活動的價值理解與內涵認知。尤其是要將學生的創業焦點與時代關注點相融合。因此，在大學生創業教育活動時，要充分考慮學生的身心素質與興趣習慣，要注重考慮學生的學習興趣情況，通過合理引導學生興趣，制定正確的創業方案，優化創業指導教育機制，實現大學生創業教育最佳效果。客觀地看，創業教育存在自身的特殊性，不同于常規的知識教育與技能教育活動，創業教育是立足知識經濟時代環境，挖掘學生價值的重要途徑。要注重把握學生的實際需要，有效開展實踐互動，提高學生的創業水平，有效完善學生對創業活動的價值理解，完善教學實踐機制，實現教學互助、互促的理想效果。當然，良好的創業教育也應該是基于一定合理性、可行性基礎上所開展的創造性活動。因此，在做好這一教育活動時，要注重考慮學生的專業特點，特別是要對學生樹立正確的創業教育導向。

3.2 創業教育要立足實踐教育與互動交流這一“關鍵”

創業是一種實踐性行為，也是教學理論與具體實踐存在較大差別的活動。因此，在大學生創業教育時，做好教學實踐、互動交流是關鍵所在，也是做好創業教學活動的核心切入點。結合目前大學生創業興趣和個人關注點看，要做好教學過程中的互動與交流，使學生能夠形成科學、完善的創業思維。在制定具體的創業教育方案時，要注重綜合考慮學生個人的學習興趣、創業方向，要注重傾聽、收集學生的具體意見，適當情況下，要將學生納入到具體的創業教學活動中，助力教學創新。在教育活動中，要充分做好學生、師生的多元互動。通過互相交流，深化所學知識，構建最佳教學體系。對于老師來說，要注重做好知識講解與方向引導，尤其要將學生確定為創業教育的核心點，在引導學生了解目前創業環境的同時，讓學生收集創業方向的資料，通過學生之間相互分享和有效互動，實現創業指導教育的最佳效果。

3.3 創業教育要構建企業、學校與社會等多方參與的完善“體系”

對于高校來說，要結合教學實際，針對性做好教學改革，通過設置與創業相關的課程，分配部分學分和彈性機制等課堂改革機制，切實推進創業教育課堂的教學實施。當然，學校在開展創業教育活動時，要注重編寫專業的教材，打造專業的教學團隊，特別是要通過與專業相結合，編寫專業性教材，打造貼近專業、融入學生實際的創業課堂。當前時代是知識經濟時代，學生對創業活動的熱情更高，創業成功率也更高。因此，如何利用學生的創業積極性，激發和提升學生的創業水平，就發展成為當前高校學生培養的重點。學生創業活動教育與指導時，要注重引導學生從簡單的創業理念通過合理平臺和機制，轉化為具體的創業實踐活動，特別要指導學生將個人創業計劃轉化為具體的創業項目。

4 結語

創業教育已成為助力我國人才培養活動的重要動力，近年來，學校從創業教育體系的“教學供給”與“實際需求”出發，將創業教育與高校學生培養的所有環節和各項內容有效融合，積極探索“教學體系+創業機制+管理平臺”的全新創業教育模式，從而在釋放學生創業思維和積極性的同時，助力最佳教學。在當前高校學生創業教育指導過程中，要注重做好知識技能的儲備，以及創新精神和創業意識的培養，也要關注學生自身實踐技能的有效提升，通過多方面協作，全力打造高校創業教育的新平臺和新機制。