競賽機制下《電氣控制系統(tǒng)組裝與維修》課程改革

馬傳奇

（阜陽職業(yè)技術(shù)學院工程科技學院，安徽阜陽236031）

1 引言

在激烈的市場競爭之下，國家、企業(yè)以及用人單位對職工提出了新要求，機電專業(yè)課程改革是迫在眉睫。職業(yè)技能競賽在一定程度上解決了課程改革過程中存在的問題，它有利于增強學生的創(chuàng)新能力、使得學生具備嫻熟的技能操作能力，學生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)會得到較高的提升，最終高職院校的專業(yè)競爭力會得到質(zhì)的飛躍[2]。競賽機制的設(shè)立是符合時代發(fā)展的潮流。

2 競賽機制在我國的實際發(fā)展狀況以及形成的重要意義

2.1 競賽機制在我國的實際發(fā)展狀況

職業(yè)教育水平的一個綜合檢驗手段就是職業(yè)技能競賽，競賽培訓(xùn)使得學生對實際操作產(chǎn)生興趣，同時通過培訓(xùn)過程的磨合提高學生的團隊合作能力。各大高職院校已經(jīng)形成“校級競賽、省級競賽、國家級競賽”的良好局面，競賽機制的形成在很大程度上促進了高職院校的發(fā)展。但是，如何在競賽機制下進行課程改革是一項重要并且困難的事情[3]，下文介紹此項改革常見的問題，內(nèi)容如下。

2.1.1 課程教學過程重理論，輕實踐

“重理論，輕實踐”是我國教育發(fā)展過程中一直存在的問題。實踐實訓(xùn)教學相對繁雜工作量大，教師在教學前要進行實驗課內(nèi)容的講解和實驗安全教育，實驗前實驗耗材的準備工作，實驗過程中的數(shù)據(jù)記錄，實驗結(jié)束后的實驗室還原工作，以及實驗結(jié)束后的設(shè)備故障維修等工作，課前課后教師需要投入很大的精力。《電氣控制系統(tǒng)組裝與維修》課是一門實踐性比較強的專業(yè)技能課程，如果教師重理論實驗實訓(xùn)不能得到重視，那么學生就不能掌握專業(yè)的技能。

2.1.2 學生興趣的培養(yǎng)欠缺

在實際的教學中教師有時忽視對學生的興趣培養(yǎng)，只是單純的進行授課。《電氣控制系統(tǒng)組裝與維修》這門課如果教師理論灌輸教學，不關(guān)注對學生興趣愛好的培養(yǎng)，學生很快失去學習的動力。所以，教師在教學的過程中一定要注意培養(yǎng)學生的興趣愛好，教學設(shè)計時要從培養(yǎng)學生興趣愛好的角度去設(shè)計，使用更多好玩有趣的實驗來吸引學生。

2.1.3 教師綜合素質(zhì)有待提高

教師一般是根據(jù)自己的備課進行課堂教學的，一旦發(fā)生突發(fā)事件，就會手足無措，臨場應(yīng)變能力有待進一步加強。課堂教學具有不穩(wěn)定性，突發(fā)事件發(fā)生，教師不能根據(jù)實際情況靈活應(yīng)對，教學效果差。除備課問題外，教師在教學過程中還存在不負責任的現(xiàn)象，如許多高職院校教師不經(jīng)過嚴格審批，隨意調(diào)停課，上課時不進行課堂上的學生的管理，課后不能按時批改作業(yè)。加強課堂教學，創(chuàng)造良好的學習氛圍有利于學生的發(fā)展，創(chuàng)造條件保證學生的學習質(zhì)量。為此必須從教師自身做起，嚴格要求自己，認真對待課堂教學，學生才能意識到課堂教學是神圣的、嚴肅的，教學的效果才會好[4-5]。

2.1.4 高職學生現(xiàn)狀

近年來高職院校的生源不足，錄取分數(shù)線較低，高考生數(shù)量較少，大部分學生是通過對口招生方式入學。學生的基礎(chǔ)差，學習能力和自我管理的能力較弱。相當多的學生課堂上聽不進，不想聽，玩手機睡覺的學生數(shù)量較多。學生學習《電氣控制系統(tǒng)組裝與維修》程這種專業(yè)課感覺理論較難，難以掌握。傳統(tǒng)方式的教學學生學不到知識，教學效果差。

2.1.5 課程資源庫建設(shè)

當前《電氣控制系統(tǒng)組裝與維修》課程教學資源相對匱乏，不能適應(yīng)現(xiàn)階段學生學習的需要。改革并開發(fā)出適合“教、學、做、賽”四位一體教學模式的課程教學內(nèi)容，完善網(wǎng)站建設(shè)，促進專業(yè)課程教學資源建設(shè)。

2.2 競賽機制形成的重要意義

當前《電氣控制系統(tǒng)組裝與維修》課程的教學主要是理論教學，實踐的內(nèi)容相對較少，學生對所學的內(nèi)容沒有興趣。學生對書本上的理論沒有真正的理解掌握，很難堅持認真聽講，失去學習動力，一部分學生就會玩手機來消磨課堂時間，教學質(zhì)量差。《電氣控制系統(tǒng)組裝與維修》課程教學改革迫在眉睫。職業(yè)技能競賽是社會、企業(yè)和生產(chǎn)崗位相結(jié)合的社會性活動，它要突出技能、技術(shù)的要求，實現(xiàn)學生與職業(yè)崗位的無縫對接，能夠突出專業(yè)特點，又能增強學生動手能力和臨場應(yīng)變能力[6]。技能大賽對學生能力培養(yǎng)作用很大。將職業(yè)技能競賽與課程教學改革的相聯(lián)系，對當前《電氣控制系統(tǒng)組裝與維修》課程改革有重大意義。

3 促進《電氣控制系統(tǒng)組裝與維修》課程在競賽機制下進行改革的措施

3.1 建立“教、學、做、賽”四位一體的實踐教學模式

所謂的“教、學、做、賽”四位一體的教學模式指的是以各級各種技能大賽為依托，把“教、學、做、賽”四段合為一體，也就是根據(jù)全國、省、市的競賽內(nèi)容，老師去教學，學生去學習，學生是主角，教師只給學生所要學習的要求，學生自己根據(jù)教師的要求自己查資料并完成老師布置的任務(wù)。通過這種壓榨式的教學讓學生有很強的自學能力。“教、學、做、賽”四位一體的教學模式本質(zhì)就是根據(jù)競賽的內(nèi)容去指導(dǎo)“教、學、做”，將職業(yè)技能競賽內(nèi)容引入到課堂教學，這樣使學習更具有針對性，從而可以更好的為參加技能大賽的學生創(chuàng)造條件。例如：將“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試”賽項的內(nèi)容融入到機電一體化專業(yè)的《電氣控制系統(tǒng)安裝與維修》課程教學內(nèi)容中，讓學生提前接觸大賽的要求、內(nèi)容、規(guī)范等。“教、學、做、賽”四位一體的教學模式非常適用電氣控制組裝與維修這一類的操作性較強的課程的改革[7]。通過這種教學模式學生的基本素養(yǎng)和和實踐創(chuàng)新的能力充分的挖掘，在培訓(xùn)的過程中教師可以根據(jù)學生在課程中的學習情況進行優(yōu)質(zhì)參賽選手的選拔，為技能大賽做好準備。這種模式的教學非常適用《電氣控制系統(tǒng)組裝與維修》課程。

3.2 培養(yǎng)學生的學習興趣

學生興趣的培養(yǎng)要得到重視，當前高職院校的多數(shù)教師在教學過程中往往以自己為中心，忽視的學生才是教學的主體。教師如何教，教什么要看我們服務(wù)的對象，教師在教學設(shè)計時要充分考慮學生的基礎(chǔ)情況，學習能力，要重視培養(yǎng)學生的學習興趣。我們教師都清楚不同的學生的學習能力不同，分為主動和被動。主動學習的一個重要的動因是有了學習興趣，興趣使得學生會自動的去學習，學習的自主能動性會充分調(diào)動起來，學習效率就會大大提高。教師在課前的教學設(shè)計時就要考慮如何從學生感興趣的話題引入新的學習內(nèi)容，讓整個教學過程充滿魔力，學生在這種吸引力下掌握所需內(nèi)容。

3.3 嚴格規(guī)范教師的課堂教學活動

課堂教學過程中，教師的一言一行對學生的行為會產(chǎn)生很大的影響，教師為人師表，是學生學習的榜樣。教師對待工作的態(tài)度也會影響到學生的做事風格。規(guī)范教師的課堂教學，嚴格執(zhí)行教學的規(guī)章制度，保證課堂教學有序進行。提高教師的專業(yè)素質(zhì)，加強教師的思想教育，讓教師充滿熱情，以飽滿的熱情投入到工作之中，改善《電氣控制系統(tǒng)組裝與維修》課程教學效果。

3.4 加強學生管理

現(xiàn)在高職的學生基礎(chǔ)較差,大多數(shù)學生沒有自學的能力和自我管理的能力,沒有良好的課堂教學就無法保證較好的教學效果。學校要加強學生的管理，嚴格按照學生管理要求，晚上十點以后寢室斷電，保證學生睡眠時間，改善課堂瞌睡現(xiàn)狀，保持良好的教學氛圍，獲得良好教學效果。

3.5 豐富課程資源，開發(fā)“教、學、做、賽”四位一體教學模式的課程教學內(nèi)容

“教、學、做、賽”四位一體教學模式的核心內(nèi)容是“技能競賽賽項怎樣要求就怎樣做，怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教”。因此，課程內(nèi)容在安排時就會偏重于教學做一體，教師依據(jù)這種模式對《電氣控制系統(tǒng)組裝與維修》課程進行改革，開發(fā)出適合“教、學、做、賽”四位一體教學模式的課程教學內(nèi)容，來豐富課程資源。根據(jù)全國職業(yè)院校技能大賽的賽項分析，實施“教、學、做、賽”四位一體教學模式，提高學生的整體競爭力和個人實力，同時提升了學校的專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)學生與學校的雙贏，完善校企的無縫對接[8]。

結(jié)語：

總而言之，通過上文對競賽機制下的課程教學改革的具體介紹與分析，我們必須意識到對競賽機制下的課程教學改革是一件迫在眉睫的重要工作。把職業(yè)技能競賽引入課程教學中來，不僅僅解決了現(xiàn)階段高職院校職業(yè)教育教學過程中存在的問題，同時也在很大的程度上提高了教師的職業(yè)技能，提高學生的專業(yè)知識和技能水平，增強學生的個人實力和競爭力，提升學校相關(guān)專業(yè)的建設(shè)水平，實現(xiàn)學生與企業(yè)，學校與企業(yè)的無縫對接。本文首先分析了競賽機制在我國的實際發(fā)展情況，然后分析了競賽機制形成的重要意義，最后提出了如何更好的使競賽機制與課程教學改革相結(jié)合的具體措施，筆者希望本文可以為讀者或者同行提供或多或少的參考意見。