淺談蘇州高職院校傳承和弘揚地域文化的路徑研究

王 燕

（蘇州衛生職業技術學院基礎部，江蘇蘇州 215021）

在全球化背景下和多元文化的沖擊下，傳統地域特色文化受到沖擊，青年逐漸偏愛消費文化，生活方式逐漸偏向跨國生活，這些偏好幫助他們與世界接軌，但是也導致他們遠離自己的傳統文化。學校是地域文化傳承的重要陣地，這就使我們反思，我們將以怎樣的方式、通過什么路徑來傳播我們優秀的傳統文化。江蘇作為文化強省，在“文化強國”和“文化自信”戰略的大格局下，傳承和弘揚地域文化的路徑研究已成為必須解決的重要議題。蘇州所處的地域文化是吳文化，吳文化源遠流長，特色鮮明，“不僅在社會科學、文學藝術、科學技術等方面有杰出成就，而且蘊含著崇高的民族氣節、愛國精神和傳統美德；不僅孕育了無數杰出的思想家、文學藝術家、教育家，而且留下了眾多風景名勝、工藝珍品以及世代相傳的雅風美俗。”1近年來，江蘇省積極推進地域文化——吳文化走進校園。一些專家、學者和教師對于吳文化進行了探討和研究。值得注意的現象是，“學術界和地方上對吳文化研究的‘熱’和蘇南高職院校對吳文化的‘冷’形成了強力的反差”。2對于高職院校弘揚和傳承吳文化路徑的研究，學界處于摸索當中。我們也從文獻的梳理中發現針對不同的高職院校傳承和弘揚地域文化的具體操作、實踐路徑、策略保障的個案研究比較薄弱。

1 蘇州高職院校傳承和弘揚地域文化的意義

（1）從目前蘇州高職院校招生情況來看，學生的生源來自全國各地，即使是吳文化區域內的生源，也沒有能在應試教育階段深入地了解吳文化。因此，學生對吳文化的知識及其精神知之甚少。在大學階段深入了解吳文化，有助于幫助他們更好地融入吳地文化環境。

（2）可以為其他高職院校提供借鑒和參照。通過個案研究，總結其經驗，發現其問題，探討其路徑，在一定程度上能作為兄弟院校實證分析的啟示和參照。

（3）可以促進高職院校自身的文化建設。“打鐵還需自身硬”，學校為了能更好地弘揚傳統文化，也必需加強自身的文化建設。

2 蘇州高職院校傳承和弘揚地域文化的路徑研究

（1）從培養鄉土情懷和對吳文化的認同感來研究。蘇州地處吳文化的核心區域，蘇州高職院校要讓高職生在校的學習中逐步提升對吳文化的認識以及認同度。由認識吳文化到認同吳文化到大力推介和宣傳吳文化，這是一個發展的過程。一是深入挖掘吳文化的歷史淵源，讓學生在認識吳文化特色的基礎上，自覺地從中國文化史的高度來認識吳文化在中國文化中的所處地位。二是文化自覺不僅是個體的自覺，只有轉化為群體，轉為全校的文化自覺時，才會有堅定的文化自信，通過課堂教學、學生積極參與校園活動等方式多方面努力培養學生對吳文化的認同感、自豪感。

（2）從以滲透和滋潤強化文化進校園來研究。地方文化滲透和滋潤校園文化，對校園文化具有輻射和融合作用。不僅通過課堂學習、社團活動傳承地方文化，還應當把地方文化滲透到校園文化建設中，在與校園文化互動中滋養、提升校園文化。一是要不斷加強具有吳文化色彩的校園景觀環境的建設；二是高職院校結合自己的辦學理念，挖掘地域文化精神核心，培育獨具特色的校園文化；三是把吳文化的特色文化如“水的文化、開放的文化、后來居上的文化、崇教尚文的文化”3跟高職院校的不同專業結合在一起，形成自己的吳文化教學特色；四是以名人名作作為主線，滋養人文素質，在潛移默化中培養人才。

（3）從參與社會文化建設、以融以化為主來研究。高職院校師生利用地方的文化資源，主動服務地方需求，為地方文化的弘揚提供支持。一是高職院校師生提供更多的智力支持；二是建設自己的吳文化傳承的平臺。地處老城區書院巷的蘇州衛生職業技術學院巡撫衙門是省級廉政文化教育基地；蘇州工業職業技術學院與蘇州市文學藝術界聯合會、蘇州市吳文化研究會共建了“蘇州市吳文化傳承與實踐中心”；蘇州職業大學成立吳文化研究所，設立了具有江南園林風格的“吳文化園”。這些平臺都成為吳文化的弘揚和傳播地。

3 蘇州高職院校傳承和弘揚地域文化的難點和突破點

在高職院校傳承與弘揚吳文化要注意或克服：一是特色項目建設為主，文化建設不足；二是課外活動方式為主，課程建設不足。通過調查研究法以蘇州高職院校作為調查樣本，具體采用實地考察和學校領導、科研機構人員、教師和學生訪談的方式對學校弘揚地方文化開展調查，總結其歷史經驗和現實困境，并分析其原因，進一步探索解決路徑。難點一是采用實地考察和學校領導、科研機構人員、教師和學生訪談的方式對學校弘揚地方文化開展情況進行調查，訪談的內容需要緊扣蘇州高職院校傳承和弘揚地域文化這一基本內容；二是在對訪談的內容進行分析、整理的基礎上，對案例學校弘揚地方傳統文化之成效、困境進行分析并得到相關結論。突破點一是學術觀點的創新，通過高職院校傳承和弘揚地域文化的路徑研究尋找一套文化傳承發展與高職教育相結合起來的文化建設成果；二是方法創新，多學科、跨學科研究，應用文化學、教育學、傳播學的知識。