“必修模塊2：信息系統(tǒng)與社會”教學(xué)概述（1）

司志宏 劉麗穎

高中信息技術(shù)必修課程是全面提升高中學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，強調(diào)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，滲透學(xué)科基本知識與技能，是每位高中學(xué)生必須修習(xí)的課程。其中“必修模塊2：信息系統(tǒng)與社會”共計2個學(xué)分，36課時。建議本模塊內(nèi)容在高一年級開始學(xué)習(xí)。本模塊內(nèi)容是本學(xué)科學(xué)業(yè)水平合格性考試的依據(jù)之一。人民教育出版社、中國地圖出版社共同出版的高中信息技術(shù)必修2《信息系統(tǒng)與社會》是天津市使用的高中信息技術(shù)學(xué)科教材，下面筆者以此教材為例，談?wù)劚匦弈K2的教學(xué)。

● 內(nèi)容特點

本冊教材內(nèi)容分為四個單元：信息技術(shù)與社會、信息系統(tǒng)概述、信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)施以及信息安全與社會責(zé)任。相對于必修1《數(shù)據(jù)與計算》教材中對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)計算思維和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的培養(yǎng)，本冊教材更加注重信息意識與信息社會責(zé)任在教學(xué)中的落實。

本冊教材在每個單元都有一個主題學(xué)習(xí)項目，能夠圍繞本單元的核心概念和關(guān)鍵能力幫助學(xué)生梳理知識體系。從第一單元的智能教學(xué)樓設(shè)計、第二單元的訂票系統(tǒng)初探秘到第三單元的基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)和第四單元的安全責(zé)任要規(guī)范，這些主題學(xué)習(xí)項目能夠讓學(xué)生感受信息技術(shù)的社會應(yīng)用和對社會發(fā)展與進步的推動作用、信息系統(tǒng)的優(yōu)勢與局限性以及未來的發(fā)展趨勢，進一步認識軟件對信息系統(tǒng)的作用，理解物聯(lián)網(wǎng)中的傳輸與控制機制，樹立信息安全意識爭做信息社會合格公民。例如，第一單元項目活動實施，從構(gòu)思設(shè)計方案、進一步認識、繼續(xù)構(gòu)思設(shè)計方案、行程構(gòu)想到設(shè)計編排方案、改進設(shè)計方案和最后的完善方案，整體過程中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到提升，而這是以往只傳授知識與技能的教材所不具有的。

● 教學(xué)要求

本模塊的教學(xué)，要注重激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和參與創(chuàng)造性活動的興趣;結(jié)合實際條件，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能整合到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，避免技術(shù)與應(yīng)用、理論與實踐脫節(jié);展示網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代社會生活的相互作用。教學(xué)中應(yīng)盡可能在現(xiàn)有教學(xué)材料的基礎(chǔ)上體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中四個核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及學(xué)科大概念的滲透。

● 教學(xué)規(guī)劃

教學(xué)中可根據(jù)學(xué)情在必修模塊1的基礎(chǔ)上建立必修模塊2的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法?？梢宰灾鬟x擇主線完成教材的教學(xué)任務(wù)：

第一條線索：教材的模塊化處理，并根據(jù)每個單元的主題學(xué)習(xí)項目，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，讓學(xué)生在完成項目的過程中學(xué)習(xí)和收獲成果。

第二條線索：信息（信息社會）——數(shù)據(jù)（大數(shù)據(jù)）——數(shù)據(jù)計算——數(shù)據(jù)應(yīng)用（信息系統(tǒng)）——數(shù)據(jù)表達（嘗試建立解決實際問題的信息系統(tǒng)）——數(shù)據(jù)倫理（信息社會責(zé)任）。將兩本教材的順序重新組合，用新的思路安排一個學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容。本條線索對教師的要求更高，需要教師為某章節(jié)設(shè)計內(nèi)容連續(xù)的主題項目活動。

無論哪條線索都要注意處理教材的整體感和系統(tǒng)化，也就是充分利用項目學(xué)習(xí)，科學(xué)有效地利用計算思維中的分層思維，合理劃分學(xué)習(xí)模塊，從而達到知識學(xué)習(xí)和任務(wù)完成同步化的效果，真正體現(xiàn)學(xué)以致用、邊學(xué)邊做、邊做邊用的學(xué)習(xí)主旨。

● 教學(xué)策略

1.實踐活動

在本模塊教學(xué)中，教師可通過對典型信息系統(tǒng)的案例分析與實際體驗等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息系統(tǒng)知識，合理使用信息系統(tǒng)解決生活、學(xué)習(xí)中的問題，理解信息社會的特征，具備信息社會責(zé)任意識。此外，在教學(xué)過程中也可結(jié)合地方的實際情況，組織學(xué)生參觀學(xué)校或其他機構(gòu)中運行的信息系統(tǒng)，開展信息系統(tǒng)的綜合實踐活動，體驗信息系統(tǒng)的行業(yè)應(yīng)用，了解信息系統(tǒng)建設(shè)的全過程，包括設(shè)計、構(gòu)建、運行、管理、維護等。

除此之外，教師還可以根據(jù)教材上的實踐活動部分的內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐活動中體驗、學(xué)習(xí)，然后根據(jù)項目實施活動動手實踐，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。

2.評價方式

本模塊教學(xué)評價應(yīng)基于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)展開。教師可以綜合運用多種評價手段，注重發(fā)揮評價在促進學(xué)生學(xué)習(xí)、改善教師教學(xué)、完善課程方案設(shè)計方面的作用。評價內(nèi)容要從關(guān)注知識技能向關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就轉(zhuǎn)變，同時還要關(guān)注現(xiàn)實問題解決和團隊合作等多種能力的提升。評價中要緊緊圍繞信息系統(tǒng)、信息社會這兩個學(xué)科大概念。試題的設(shè)計既要體現(xiàn)時代氣息，反映社會熱點，也要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)計情境。問題的引出要自然貼切，滲透信息技術(shù)綜合實踐能力的要求。問題解決過程中要突出對重點知識與技能的考查，在情境中考查學(xué)生對知識的掌握和對信息技術(shù)的理解與應(yīng)用。在考查學(xué)生知識與技能的同時，也應(yīng)融入對學(xué)習(xí)過程和方法的考查，判斷學(xué)生綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力。