寧夏應用型本科院校公共體育教學研究

陳浩 楊竹平

摘 要：十八屆三中全會提出要“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”是要求高校要深化教育教學改革牢固樹立“健康第一”的指導思想，將學校體育納入全面素質教育的工作中去，把提高課程質量，提高學生健康水平和文明的生活方式促進學生全面發展放在首位。本文對寧夏應用型本科院校，寧夏理工學院、銀川能源學院、寧夏師范學院、新華學院和中國礦業大學銀川學院的公共體育教學進行調查分析，探討公共體育教學模式為寧夏應用型本科院校的公共體育教學改革提供參考與借鑒。

關鍵詞：應用型本科院校;俱樂部教學;公共體育

一、高校體育發展

（一）高校體育發展的意義

高校體育教育是我國教育的重要組成部分，是素質教育的重要內容之一。十八屆三中全會作出了加強體育和課外體育鍛煉的重要安排，健康中國和全民健身已成為國家戰略。2016年國務院辦公廳印發了《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》，提出了“學校體育是整個教育事業的薄弱環節”和“學生體質健康水平是學生素質的短板”兩個基本事實。同一年，國務院印發了《“健康中國2030”規劃綱要》，把健康教育作為所有教育階段素質教育的重要內容，將健康教育納入國家教育體系。學校體育是建設“健康中國”最基礎的部分，對于培養全面發展的高素質人才和全民健身意識具有重要意義。

（二）高校體育面臨的挑戰與變革

黨中央、國務院歷來重視青少年體育發展，關注青少年身心健康，無論是毛澤東同志提出的“健康第一，學習第二”，“文明其精神，野蠻其體魄”還是黨的十八屆三中全會《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》都十分重視學校體育對增強學生體質，增進學生身體健康的積極作用，然而近些年來學生缺乏運動導致身體素體不斷下降，說明了我國學校體育本質功能在不斷弱化，學生的身體素質沒有得到有效的提高。為進一步落實《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》和《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中提出學校體育改革要“強化體育課和課外鍛煉，明確要求促進青少年“身心健康、體魄強健”，表明了學校體育工作的重要性。當前，高校需要深化學校體育改革，將學校體育納入“健康中國”的格局，定位和鞏固學校體育的基本戰略地位，為青少年的身心健康提供有力保障。

二、寧夏應用型本科院校公共體育現狀分析

（一）師資現狀

通過調查五所應用型本科院校上體育課學生約23990人，教師88人，其中教授8人，副教授17人，講師31人，其他職稱12人。師生比1：272.7，數據顯示體育教師總量基本滿足教學需要，但職稱結構總體不太合理。

（二）公共體育課程教學模式

五所應用型本科院校，學生每周體育課均為2學時，體育教師的平均周課時數達到16-20學時。學期課時量在32學時左右。教學模式除中國礦業大學銀川學院為基礎課+選項課其他學院均為選項課。通過調查體育教師有改革體育教學的設想但因多種因素制約改革進程緩慢。

（三）公共體育教學課程

從五所應用型本科院校的體育教學課程項目來看，籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、網球仍然處在教學的主干課程。雖部分學校逐步增加課程數量但相對較少不能滿足學校體育發展的需要。調查發現，寧夏應用型本科院校體育課程改革需進一步深化。

三、俱樂部式分項教學的必要性

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》提出：“根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，面向學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的班級限制，根據興趣進行班級重組，以滿足不同層次、不同興趣的學生的需要。這為高校體育教育實施不同的教學模式提供了依據。通過調查寧夏應用型本科院校的公共體育教學主要以選項課為主，教學改革勢在必行。體育俱樂部教學模式堅持以人為本，充分發展學生個性，遵循大學生身心發展規律。按照學生的技術水平把學生分為低級、中級、高級三個層次實行分層教學，給予學生更大的自主選擇空間，以興趣為導向引導學生由被動轉為主動學習進而培養學生健康意識、終身體育意識和交往能力，突出了學生的主體地位。結合寧夏應用型本科院校的公共體育教學的實際情況體育俱樂部教學模式符合體育教學改革的需要為寧夏應用型本科院校的公共體育教學改革指明了方向。

四、結論

體育教學作為高校教學工作的重要組成部分，不同的歷史時期，有著不同的發展要求。學校體育發展方式轉變是促進學校體育良性運行的根本需求，是不同要素的組合和制度安排。通過改變體育教學模式重視學生的參與，以滿足學生的不同需求，提高學生的綜合素質已成為必然趨勢。在寧夏應用型本科院校公共體育教學中運用俱樂部式分項目教學模式，有利于培養學生學習體育興趣，掌握體育技能，促進體育教學管理，提高體育教學質量，實現體育教學目標，培養學生終身體育和健康意識的重要途徑。

參考文獻：

[1]袁魯剛，劉金富，潘亞南.普通高校體育教學俱樂部的實效性研究[J].宿州教育學院學報，2011，14（2）：151-153.

[2]牛哲斌[1].當前我國高校體育發展現狀及未來發展方向展望①[J].當代體育科技，2017（7）：133.

[3]馬得平.“健康中國”戰略背景下我國學校體育發展困境窺探[J]. 體育師友，2019（1）.

[4]張楠.對當前吉林省普通高校體育教學現狀的分析[J].文體用品與科技，2015（2）：88-88.