優(yōu)化語文課堂教學之我見

羅文文

摘 要：小學語文教學在提高民族素質(zhì)上擔負著極其重要的責任。語文教學歸根結(jié)底是為了提高學生的思想道德素質(zhì)和語文素質(zhì)，提高語文素質(zhì)的關(guān)鍵是優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;語文課堂;效率

我們優(yōu)化課堂教學的指導(dǎo)思想應(yīng)該是強化“雙基”，抓根固本，教師少講、精講，學生多讀多練。我的具體做法如下：

一、明確和找準教學目標

教學目標在教學過程中有導(dǎo)向、調(diào)控、評價、激勵功能。我們在擬定教學目標時，要依據(jù)大綱，了解各年級具體要求以及教材是怎樣體現(xiàn)教學要求的。教學中要把好年級關(guān)、年段關(guān)，達到年級、年段的教學要求，搞好與前一年級的銜接和向后一年級的過渡。既不拔高要求，造成教學要求超前;也不降低要求，造成教學要求滯后，教學要到位，但不越位。

在小學階段各年級教學要求的指導(dǎo)下，把握各年級各種類型課文的可操作性的教學過程和教學方法。例如：講讀教學，低、中、高年級分別如何要求，各自的教學重點是什么，教學上的特點又是什么，一般該怎樣教。這項研究有助于明確并準確體現(xiàn)教學的階段性，減少由于階段性不明、要求不清造成的教學上的散漫自由，所以上課時，教師可告訴學生課堂教學目標。

二、優(yōu)化和改革課堂教學結(jié)構(gòu)

（一）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是教學省時、高效的重要措施。教學結(jié)構(gòu)多種多樣，但有共同點：1.教學目標明確;2.結(jié)構(gòu)簡練、實用;3.訓(xùn)練貫穿于教學的全過程，讀、思、議、練相結(jié)合;4.訓(xùn)練密度大，效率高。我們講讀帶閱讀，講讀帶練筆，科學安排每一課時，使每節(jié)課訓(xùn)練的有效時間盡可能做到滿負荷。例如：教授三年級上冊《花的學校》，作者寫《花的學校》時已年近不惑，但仍以純真的童心感受世界，那質(zhì)樸的語言閃耀著寫作的快樂，奇妙的想象充滿了童真童趣。我們可以介紹作者導(dǎo)入新課，板書課題，學生齊讀課題。教師領(lǐng)讀，學生齊讀課文。自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己欣賞的句子。

（二）從怎樣便于學生的學來設(shè)計教師的教，是提高教學效率的關(guān)鍵。我們要在改進教法和學法上下功夫，就要讓學生多多練習。在練習中培養(yǎng)自學能力，特別是獨立思考的能力，這是提高語文素質(zhì)和提高教學效率的需要，更是開發(fā)智力的需要。我們的目的是：解放孩子的雙手，使他能想;解放孩子的眼睛，使他能看;解放孩子的雙手，使他能干;解放孩子的嘴，使他能談;解放孩子的空間，使他能接觸社會、大自然;解放孩子的時間，使他能學自己想學的東西，其核心是還給學生學習的自主權(quán)，使他們自覺主動地學。

三、愉悅教學提高實效性

在教學過程中，教師的教態(tài)要和藹可親，面帶微笑，努力創(chuàng)造一種愉快和諧的氣氛。教師的語言要能溝通感情，創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)學生的心扉，點燃學生智慧的火花。教師要恰當?shù)剡\用直觀教具、PPT課件等教學手段，注意審美情趣、使學生入情入境，不僅學了知識，也獲得了美的享受。傳授知識，要突出一個“新”字，落實一個“激”字，以“新”來激發(fā)學生探求知識的興趣。教學過程要突出一個“準”字，落實一個“引”字。即找“準”知識的重點和難點，根據(jù)學生的特點，或引導(dǎo)，或反問，或比喻，或暗示，引導(dǎo)學生讀、思、議等方法學習新知識。鞏固練習要體現(xiàn)一個“實”字，落實一個“促”字。雙基訓(xùn)練要落在實處，既有聽說讀寫的單項訓(xùn)練，又有字詞句篇的綜合練習，形式靈活，反饋及時，講求實效，促使學生學有所得，直正體會到探求真知的苦與樂。為了增加教學的樂趣，教師可以把”音樂”和”游戲”帶進課堂，如學習古詩《山行》，先聽《山行》錄音，再學《山行》課文，然后曲文對照，最后配樂。

四、加強學法指導(dǎo)善于總結(jié)

授人以魚，不如授之以漁。我們把學習的方法教給學生，學生就會得一粒，收一筐，形成“自能讀書”、“自能作文”的能力。教師的指導(dǎo)應(yīng)主要體現(xiàn)在：激發(fā)興趣，使學生以自覺、積極的心態(tài)投入到學習中;用有啟發(fā)性，有層次的提問，引導(dǎo)學生逐步加深理解;在學生學習、交流過程中，及時點撥、指導(dǎo);在學生有所忽略或理解不深的地方適當?shù)刂v解;在訓(xùn)練的過程中，注意學習方法的滲透。如背誦是傳統(tǒng)學習語文的重要手段，我們給學生背誦的方法有理解記憶法，順序記憶法，先分后合法，嘗試回憶法。學生只要掌握了背誦的一些方法，就能提高背誦的速度和質(zhì)量。再如識字方法，對獨體字的學習是讓學生看圖畫，讀拼音，認字形，記筆記。老師還可以聯(lián)系上下文理解詞義法，鼓勵學生自行閱讀，當教完一篇課文后，教師有意地引導(dǎo)學生回顧“我們是怎樣學習這篇課文的”。例如：《秋天的雨》一文，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。邊讀邊思考：秋天的大門打開了，為我們帶來了什么？出示三個段首句，指名朗讀。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

總之，優(yōu)化小學語文課堂教學，教師必須認真學習新課程標準，刻苦鉆研教材，并根據(jù)教材、學生和生活的實際，精心設(shè)計教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，采用恰當?shù)慕虒W方法和手段，營造健康和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動參與學習，提高課堂教學效率。

參考文獻：

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