基于混合式多種教學(xué)法在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中應(yīng)用研究

吳紅

摘要：隨著我國新時期學(xué)生教育改革工作的推進，人們對于學(xué)生教學(xué)工作實施要求越來越高。尤其是在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中，更是對學(xué)生教學(xué)工作實施提出了新的要求。以混合式多種教學(xué)法應(yīng)用，可以滿足計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)工作實施需求，改善了原有計算機網(wǎng)絡(luò)結(jié)束專業(yè)教學(xué)方式，提升了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。因而該文在研究中，以基于混合式多種教學(xué)法在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中應(yīng)用研究為主進行了相關(guān)探討，主要闡述了混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵，對其教學(xué)中存在的問題及解決對策進行了分析，以期更好地為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：混合式;多種教學(xué)法;計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù);課程應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）32-0176-02

在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)發(fā)展中，人們對于計算機教學(xué)應(yīng)用越來越高，為了能夠更好地針對計算機專業(yè)教學(xué)工作指導(dǎo)，作為教師在學(xué)生教學(xué)工作開展中，應(yīng)該及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。以混合式多種教學(xué)法應(yīng)用作為計算機專業(yè)教學(xué)中的主要方式，不僅可以轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，同時也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的積極性提供幫助，展示出了現(xiàn)有學(xué)生教學(xué)工作實施特色。因而為了能夠更好地針對計算機專業(yè)教學(xué)工作實施，作為教師需要在日常教學(xué)工作開展中將混合式多種教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以此更為有效地為學(xué)生教學(xué)工作實施提供幫助。

1混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵

混合式教學(xué)模式是我國現(xiàn)階段學(xué)生教學(xué)改革工作實施中一直在建設(shè)的一項教學(xué)工作，對于混合式教學(xué)模式實施而言，科學(xué)的識別教學(xué)要點是非常關(guān)鍵的。按照混合式教學(xué)模式的構(gòu)成要素來看，在其教學(xué)工作實施中，由于整個教學(xué)工作實施中的方法和要求發(fā)生了改變，因而為了能夠更為有效地為學(xué)生教學(xué)提供幫助，需要深入的分析混合式教學(xué)模式的構(gòu)成要素。一般情況下，混合式教學(xué)模式構(gòu)成需要由以下幾方面因素構(gòu)成：首先，混合式教學(xué)模式構(gòu)成中，涉及的教學(xué)模式構(gòu)成要素較多，不僅包含傳統(tǒng)教學(xué)方法，同時對于新型教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也是有所涉及的。其次，在混合式教學(xué)法應(yīng)用過程中，已經(jīng)將案例式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法和情境引入式多種教學(xué)法應(yīng)用到學(xué)生教育中，通過各項教育工作的轉(zhuǎn)變和實施，提升了混合式教育模式的應(yīng)用能力。最后，在混合式教學(xué)模式應(yīng)用過程中，對于學(xué)生教學(xué)的評價方式發(fā)生了改變，如果采用單一的教學(xué)評價，將不能有效的明確學(xué)生教學(xué)實施效果，因而需要教師在日常教學(xué)工作開展中，及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)評價方式，以多樣化教學(xué)評價作為學(xué)生教學(xué)中的評價方法，提升學(xué)生教學(xué)評價能力，以此全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績嘲。

2混合式教學(xué)模式在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程應(yīng)用中存在的問題

2.1教學(xué)觀念較為陳舊

混合式教學(xué)模式作為一種比較新型的教學(xué)模式，在現(xiàn)有學(xué)生教學(xué)工作開展中占據(jù)著重要地位，為了能夠更好地針對學(xué)生教學(xué)工作開展，需要針對混合式教學(xué)模式應(yīng)用的概念分析。但是由于很多教師在日常教學(xué)工作開展中，對于混合式教學(xué)模式應(yīng)用的概念掌握存有差異，因而使得現(xiàn)有學(xué)生教學(xué)工作實施受到了阻礙。并且很多教師在教學(xué)工作開展中，都沒有明確混合式教學(xué)模式在學(xué)生教學(xué)中的作用，也沒有著重的針對混合式教學(xué)模式分析，所以使得混合式教學(xué)模式實施在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中的效果受到了阻礙，不利于學(xué)生教學(xué)工作實施，對學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升造成了影響。而造成這種教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因則主要是現(xiàn)有教學(xué)工作開展中，教師自身的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不夠及時引起的教學(xué)工作實施難度增加，影響了后續(xù)教學(xué)工作的開展和實施。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)工作開展不同于傳統(tǒng)人文學(xué)科教學(xué)，在針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)工作實施中，應(yīng)該按照課程教學(xué)工作開展中的要求，對整個教學(xué)工作實施方式改進。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性就是現(xiàn)有學(xué)生教學(xué)工作實施中應(yīng)該重點完善的一項教學(xué)工作，但是通過相關(guān)研究和分析后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校在開展計算機教學(xué)中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性不高，因而這種背景下的學(xué)生教學(xué)工作實施就很難得到提升，因而影響了整個教學(xué)工作實施效果，對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)造成了比較嚴(yán)重的影響。要知道計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是一門動手性要求較強的學(xué)科，在其學(xué)科教學(xué)工作開展中，如果學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣不高，就不能有針對性地進行學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理，因而影響了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程實施效果，對學(xué)生教學(xué)造成了一定的影響。

2.3教學(xué)方法應(yīng)用不夠科學(xué)

教學(xué)方法也是影響計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)工作實施的重要因素，在我國當(dāng)前計算機專業(yè)教學(xué)工作開展中，由于受到計算機專業(yè)教學(xué)方法應(yīng)用方式影響，使得很多院校在開展計算機專業(yè)教學(xué)工作實施中，都不能有針對性地進行教學(xué)方法調(diào)整。要知道在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展背景下，人們對于計算機專業(yè)教學(xué)工作實施的要求在不斷轉(zhuǎn)變，這種情況下，與計算機專業(yè)教學(xué)工作實施相關(guān)的教學(xué)方法也就會層出不窮。但是由于很多學(xué)生在計算機專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，不能明確計算機專業(yè)學(xué)習(xí)的地位和意義，所以也就不能有針對性地進行計算機專業(yè)教學(xué)工作開展，因此在日常教學(xué)工作開展中，也就不能有針對性地進行計算機專業(yè)教學(xué)工作開展，對原有專業(yè)教學(xué)工作實施造成了比較嚴(yán)重的影響。并且很多院校在開展計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)過程中，也沒有明確混合式教學(xué)模式構(gòu)建的意義，對于相關(guān)教學(xué)工作的開展和研究更是沒有完善，所以使得整個教學(xué)工作實施水平難以提升，影響了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)實施效果。

3混合式教學(xué)模式在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程應(yīng)用中的對策

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

為了能夠更好地針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)提供幫助，在現(xiàn)有學(xué)生教學(xué)工作開展中，應(yīng)該將混合式教學(xué)模式應(yīng)用到學(xué)生教學(xué)工作開展中。作為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)管理人員，也應(yīng)該按照現(xiàn)有學(xué)生教學(xué)工作開展中的要求，及時地調(diào)整教學(xué)管理方式，為學(xué)生教學(xué)管理的要點分析提供幫助，展示出現(xiàn)有學(xué)生教學(xué)管理特色。因而需要教師在日常教學(xué)工作開展中，及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。通過在學(xué)生教學(xué)工作開展中融入混合式教學(xué)模式實施方式，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而能夠更為有效的針對學(xué)生教學(xué)工作實施提供幫助，展示出新時期學(xué)生教學(xué)工作實施特色。例如，教師按照新時期計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)工作實施需求，及時的針對課程教學(xué)改革的方法和觀念分析，引進新型教學(xué)觀念，確保在新型教學(xué)觀念的引入過程中，能夠為學(xué)生教學(xué)管理工作實施提供幫助用。

3.2改進學(xué)生教學(xué)方法

由于傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)用存有很多弊端，使得計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)工作實施效果出現(xiàn)了一定的差異，因而在現(xiàn)有計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)工作實施中。應(yīng)該及時的針對教師教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。例如，迎合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)工作實施需求，對現(xiàn)有學(xué)生教學(xué)管理方式分析，科學(xué)的整改學(xué)生教學(xué)管理要素。首先，針對理論教學(xué)工作指導(dǎo)中，以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法為主，科學(xué)的幫助學(xué)生梳理理論學(xué)習(xí)知識點，讓學(xué)生理論學(xué)習(xí)的知識點掌握能力得到提升，這樣才能為學(xué)生計算機教學(xué)提供幫助。其次，對于學(xué)生實踐能力教學(xué)培養(yǎng)中，教師可以按照案例式教學(xué)法應(yīng)用中的要求，對學(xué)生實踐技能培養(yǎng)做出科學(xué)的指導(dǎo)，提升學(xué)生實踐技能應(yīng)用方式。最后，在學(xué)生學(xué)習(xí)模式的構(gòu)成中，以校企合作方式為主，科學(xué)的整合傳統(tǒng)教學(xué)方式，改進現(xiàn)有學(xué)生教學(xué)模式實施水平，提升學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程學(xué)習(xí)能力，以此滿足現(xiàn)有學(xué)生教學(xué)工作實施需求嘲。

3.3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)工作實施而言，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，因而在現(xiàn)有學(xué)生教學(xué)工作實施中，教師應(yīng)該按照學(xué)生教學(xué)工作開展中的要求，及時的針對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)工作做出分析。例如，在日常教學(xué)工作開展中，教師按照學(xué)生課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)工作實施需求，對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)工作做出改進，科學(xué)的整合學(xué)生學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)方式。如在課堂教學(xué)工作開展中，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式為主，針對課程學(xué)習(xí)中的相關(guān)內(nèi)容進行探索和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量提升和優(yōu)化提供幫助，充分展示出現(xiàn)有學(xué)生教學(xué)管理特色，為學(xué)生自身教學(xué)管理質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。也可以在學(xué)生主動性學(xué)習(xí)培養(yǎng)過程中，將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)動手操作能力培養(yǎng)融入學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)中，讓學(xué)生通過動手操作明確課程學(xué)習(xí)的意義，以便于更好地針對學(xué)生教學(xué)工作實施提供幫助。

4結(jié)束語

綜上所述，在混合式多種教學(xué)法應(yīng)用過程中，為了能夠提升計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)水平，需要針對課程教學(xué)中的教學(xué)方法應(yīng)用做出科學(xué)的分析。對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)而言，混合式多種教學(xué)法應(yīng)用能夠提升教學(xué)質(zhì)量，對于改善學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要指導(dǎo)意義，因而需要針對課程教學(xué)實施中的方式進行科學(xué)的指導(dǎo)，提升學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)能力。通過本文的研究和探討后，將混合式教學(xué)模式在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程應(yīng)用中的對策歸納為以下幾點：即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改進學(xué)生教學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性等三方面。