《少年的你》：難得精彩的與校園霸凌有關(guān)的電影

蘇茉兒

《少年的你》意外火了。

有人說，這是因為易烊千璽這個大IP自帶流量。的確，主演易烊千璽和周冬雨的表現(xiàn)非常驚艷。但更重要的是，校園霸凌這個話題很熱，而《少年的你》以此為主線講述的劇情故事也非常緊湊、真實，完全沒有拖沓感。

整個故事并不復(fù)雜，影片講述了一個霸凌事件引發(fā)的連鎖事件：高三女生胡小蝶，因為長期遭受三個女同學(xué)的霸凌，縱身從教學(xué)樓跳下。同班女生陳念（周冬雨飾）用自己的外套蓋上了胡小蝶的尸體，又向警方舉報了三個霸凌者，因此成為霸凌者的目標(biāo)。后來，校園霸凌的領(lǐng)頭人魏萊激怒了陳念，被陳念失手推下樓梯，意外死亡。小北（易烊千璽飾）舍出性命，幫陳念頂罪。事發(fā)后，陳念和小北一起坐牢。

而始作俑者也非常明確，就是霸凌者：魏萊、羅婷和徐渺。他們的長期霸凌，把小蝶直接逼到了絕路上。但胡小蝶的死，真的都是霸凌者的錯嗎？好像不是。

胡小蝶臨死前，曾向陳念發(fā)出靈魂一問：“他們一直在欺負我，你們?yōu)槭裁床蛔鳇c什么？”可想而知，在小蝶心里眼里，可能“你們”都是“兇手”。如果“你們”做點什么，小蝶或許也不會絕望地選擇跳樓。

那么，這個“你們”到底是誰？是老師，圍觀的同學(xué)，還是小蝶的父母？到底誰才是制造這起悲劇的真正“兇手”？

誰是制造悲劇的“兇手”？

有人說，胡小蝶自殺，都是因為她自己太懦弱。陳念也被欺凌了，但是陳念也沒自殺啊？再說，為什么霸凌者總欺負她，不欺負別人，還不是因為她太懦弱了？這種想法其實很不負責(zé)任，只會讓受害者更自卑、更懦弱。有這種想法的人就像魏萊的母親一樣，沒有絲毫同情心。

有人說，制造悲劇的“兇手”是學(xué)校。畢竟悲劇是發(fā)生在學(xué)校里的，學(xué)生長期遭受霸凌，校長、老師都有責(zé)任。但很多霸凌行為都是發(fā)生在老師看不見的地方學(xué)校也有監(jiān)管不到的盲區(qū)。影片中最令人印象深刻的是，學(xué)校勒令魏萊等三人辦理停學(xué)手續(xù)后，陳念遭到了他們更加瘋狂的打擊、報復(fù)：他們剪下陳念的頭發(fā)、脫下她的衣服、拍下她的裸照發(fā)到網(wǎng)上。

有人說，制造悲劇的“兇手”是家庭教育。影片中每一個孩子的父母都有問題，他們的家庭教育要么缺失，要么糟糕透頂。所以，大部分的影評文章將矛頭指向了“家庭教育的缺失”。但把所有的責(zé)任都推向家庭教育，也有失公允。與學(xué)校老師一樣，父母也不可能24小時守在孩子身邊，不可能陪伴保護孩子一輩子。

就像一位讀者留言說的：“如果告訴父母，父母找到學(xué)校來，你會受到更嚴重的欺凌。當(dāng)你成為一個小團體孤立和欺負的對象時，不管你之前有沒有明友，那個時候就沒有朋友了。”

這句話其實道出了一個事實：如果你有朋友，你有自己的小團體，霸凌行為可能就會被制止。但遺憾的是，小蝶遭受霸凌時，所有同學(xué)都保持了沉默。旁觀者的冷漠，助長了霸凌者的行為。小蝶跳樓后，全校學(xué)生都在拍照、圍觀，只有陳念用自己的外套蓋住小蝶的尸體。

為什么，旁觀者這么冷漠？

心理學(xué)上有個“旁觀者效應(yīng)”，即：當(dāng)周圍有其他人存在時，人們不大可能去幫助他人，幫助的可能性越小，同時給予幫助前的延遲時間就越長。

這個心理學(xué)理論來自于一個震驚美國的暴力事件：1964年，一個28歲的女孩在下班路上遭到襲擊，襲擊時間長達半個小時，其間有38人看到女孩被襲擊的場景或聽到女孩求救，但除了一人報警外，其他人都沒有幫助，女孩最后不治身亡。這件事，引發(fā)了美國大眾的熱議：如果大部分目擊者都做點什么，悲劇是不是可以避免呢？

就像影片中的校園霸凌事件一樣，如果小蝶被欺凌時，有同學(xué)站出來，做點什么，魏萊那三個女生還敢那么明目張膽嗎？

如果陳念在體育館里被魏萊多次用球砸，班上那么多的同學(xué)，還有體育老師，能夠做點什么，哪怕是吼上一嗓子，魏萊還敢那么囂張嗎？陳念還會找一個小混混當(dāng)自己的保護人嗎？

答案顯而易見。影片已經(jīng)有一定提示：當(dāng)魏萊知道有人在保護陳念后，她不敢隨意找陳念的麻煩;當(dāng)陳念陪徐渺回家后，魏萊也不敢隨意欺凌徐渺。所以，后來陳念長大成為老師，發(fā)現(xiàn)班上一名女同學(xué)的異常后，決定陪她回家。

曾經(jīng)有研究表明：旁觀者在校園霸凌中起著至關(guān)重要的作用，如果旁觀者反對或者對霸凌不感興趣，那么霸凌行為就可能大大減少。

但問題是，旁觀者為什么沉默？有幾個原因：一是，害怕惹禍上身。二是，事不關(guān)己，高高掛起。三是，對霸凌和反霸凌的無知。大部分旁觀者都屬于這一類型。他們不知道什么是霸凌，也不知道如何幫助被霸凌的同學(xué)。

就像陳念說的：沒有一節(jié)課教我們?nèi)绾纬蔀榇笕恕Ｆ鋵崳矝]有一節(jié)課教孩子如何反霸凌。所以，他們保持沉默。

如何喚醒旁觀者的沉默？

芬蘭學(xué)校推行的一個反霸凌項目KiVa，或許能給我們啟示。

KiVa是一款計算機在線游戲，通過模擬霸凌場景，讓學(xué)生參與其中，選擇做旁觀者、保護者，或者欺凌者。這一項目最大的亮點在于：不僅預(yù)防霸凌行為，還重點關(guān)注如何解決霸凌問題;不僅針對個別惡霸及其受害者，還重點教育班級霸凌群體;不僅學(xué)生和教師要參與，家長也要參與。

目前這—項目取得了巨大成功。芬蘭9成以上學(xué)校使用了這—項目，霸凌行為得到有效遏制，減少了50%。更令人欣慰的是，受害者的抑郁情緒得到緩解，自尊心、自信心和學(xué)習(xí)成績都得到提高。

由此可見，喚醒校園霸凌事件中的旁觀者，學(xué)校教育至關(guān)重要。具體學(xué)校該怎么做呢？借鑒國外的一些做法：

首先，一定要加大校園霸凌行為的宣傳力度和廣度。由學(xué)校組織，對教師、學(xué)生及家長們宣講，什么是霸凌，如何發(fā)現(xiàn)同學(xué)或孩子正在遭受霸凌。同時教育學(xué)生，一旦發(fā)生霸凌事件，必須告訴學(xué)校、老師或家長。不可以私下解決，更不能以暴制暴。

其次，加大反霸凌方案的宣傳力度。一定要教授學(xué)生，如何保護自己不被霸凌，并告訴他們，目睹欺凌事件時的正確做法。同時，教師一定要告訴那些正在遭受霸凌的學(xué)生，不能離開自己視線太久。

其三，學(xué)校要組織教師和家長，對學(xué)生進行同理心教育。讓每個學(xué)生知道，誰都有可能成為受害者。正是因為沒有同理心、同情心，霸凌者才會對犯罪無知無畏，旁觀者才會如此冷漠。

最后，希望每個人都不要做冷漠的旁觀者，而是勇敢地站出來。

——摘自微信公眾號“家人親子匯”