師德建設的根本目標是培養更多“普通好老師”

對于“師德”的內涵，我始終堅持一種最樸實的理解：“道”即“該做的事”，“德”即“做了該做的事”;教師的職業道德即“做教師該做的事”，而良好的師德即“堅持不懈做自己該做的事”。相應，教師職業道德的缺失不僅僅指“做了不該做的事”，同時也包括“沒有做該做的事”。在現實中，“做了不該做的事”的教師畢竟是少數，而“沒做該做的事”卻非常普遍，但是由于它的隱蔽性而不易被人發現。因此，在師德建設的實踐中，無論是強調嚴守師德底線還是弘揚師德范例，都只是盯住了少數典型，而忽略了對更樸實、更普遍的師德內涵的彰顯。

習近平總書記用“好老師”這樣一個非常樸實的概念給師德建設指明了方向。然而，我們究竟需要什么樣的“好老師”？那些“舍小家，為大家，身體力行，書寫感天動地的奉獻故事”的“圣人好老師”固然值得我們學習，但是，這樣的標準終究只是少數人才能夠做到的。師德建設的目標并非只是樹立少數的典型，而是要全面提升教師的師德水平。教書育人的使命重大，面對千千萬萬的學生，并非只是靠少數“圣人好老師”去實現，而是要靠更多普普通通的老師，這些老師也許達不到“圣人好老師”的標準，但卻能夠成為“普通好老師”。

什么是“普通好老師”？北京教育學院的王永紅教授認為，普通好老師就是能用自己的行動感染學生，工作的敬業度和投入度比一般人要稍微多一點，把本職工作做出彩，在聚光燈下也許并不突出，但是在普通的舞臺上卻能照亮一方的人。對此我非常認同。對于教師這樣一個對學生人格與生命成長影響至關重要的群體，社會對其道德的期望度很高，對其道德失范的容忍度很低，因此往往設定了很高的“圣人標準”和“圣人師德觀”，但事實上這樣的要求不僅達不到，反而阻礙了師德建設的成效。蘇聯心理學家維果斯基提出“最近發展區”理論，我們可以形象地理解為“樹上的桃子，人蹦一蹦就能摘得到”。我認為，這一規律同樣適用師德建設，即師德建設中的標準和目標不能太高，要讓老師們“蹦一蹦能夠做得到”。如果“師德模范”就是我們身邊那一個個“普通的好老師”，他們平凡、堅韌、負責、善良，做好自己桌案上的每一件小事，真誠負責地教導需要幫助的每一位學生，堅持在自己平凡的崗位上踏踏實實地經營好每一天，那么，這樣的“榜樣”就是值得學習，能夠學習，甚至能夠“趕超”的。正如廣州中學吳穎民校長所說，師德榜樣要具有“可親、可敬、可學”的特點，這樣的榜樣才有意義。

“普通好老師”所倡導的師德標準是具有普適性的。正如前面所說，“堅持不懈做自己該做的事”，這是最能“普及”、最應該“倡導”、最具“可行性”的高標與底線并行的師德規范。很多老師堅守在自己平凡的崗位上，并日復一日、年復一年認真負責地“做好應該做的每一件大事和小事”，他們這種長期堅持的行為就是具有良好師德的表現，就是有著“高尚師德”的“普通好老師”。在這樣的標準之下，成為“普通好老師”不是做到做不到的問題，而是愿不愿意去做的問題。

培養更多“普通好老師”的關鍵是要讓老師明確自己該做的事并且會做自己該做的事。這與“師理”和“師能”有關。所謂“師理”，即教師所應秉持的正確的教育理念，明確正確的育人目標，堅持正確的價值追求;所謂“師能”，則是指教師要具有踐行教育理念，把先進教育理念轉化為教育行為的能力。為此，師德建設必須與教師的專業發展密切結合，唯有讓教師的理念和能力提升了，教師才能夠在“明確自己該做的事”之后堅持不懈“做自己該做的事”。

培養更多“普通好老師”要注重正面引導。在師德建設中，強調底線、紅線不可突破是必要的。然而，“做了不該做的事”畢竟是小概率發生的，過度渲染不僅會損害教師群體的正面形象，更會弱化師德建設所應該傾注的方向，似乎教師只要不做這些不該做的事就是合乎師德要求了，其實這樣反而忽略了更常見的“師德失范”，即“沒做應該做的事”。這種習以為常的“失德”現象常見卻不易被覺察，其后果遲滯卻影響持久。師德建設更主要的力量應該聚焦在防止這種“習以為常”的師德失范上，更多從正面強調和引導教師“做該做的事”，而不是過分渲染“做了不該做的事”。

培養更多“普通好老師”要用關懷型師德理念推行師德建設。所謂關懷型師德理念，是基于內爾·諾丁斯關懷理論的師德建設模式，強調通過對教師的關懷來激發教師的師德體驗并轉化為師德行為。所以，強調通過對教師的關懷來激發教師的道德體驗和行為，是基于對師德建設的終極目標的理解。師德建設不是為師德而師德，而是為育人而強調師德。為此，我們首先需要明確的是，要以良好師德去培育人，并非僅僅是為了讓學生感受和體驗師德的溫暖，而是讓學生在師德的浸潤中學會傳遞溫暖。由此可說，師德的終極目的就是為了能夠傳遞溫暖，而具有傳遞溫暖能力的人必定是體驗過被關懷的溫暖與美好的人。若要讓教師成為傳遞溫暖的人，我們首先要讓教師能夠在被關懷的氛圍中感受溫暖與美好。唯有如此，才能讓更多的普通老師成為“普通好老師”，內心有方向、有溫暖、有堅守。

編輯 _ 王雪莉

王紅，華南師范大學教授、博士生導師、教師教育學部常務副部長，教育部督導專家、廣東省督學，教育部全國中小學幼兒園教師培訓專家組成員、教育部中小學校長培訓專家委員會成員、廣東省中小學校長聯合會常務副會長。主要研究領域為教師教育、教育經濟與財政、教育產業資本化、校長領導力與學校發展、基礎教育、比較教育（中美教育比較）。參著《2001年中國教育發展報告》《簡明教育經濟學教程》《教育財政學研究》《流動兒童義務教育及財政問題研究》等。