開展小組合作學習的三個策略

武長亭

小組合作學習，通過合作探究和釋疑拓展，可以通過激發學生學習的積極性、主動性，提高課堂教學的效率。

1.創建合作式探究小組

創建合作式探究小組應該注意以下幾個方面的問題。一是建組。遵循“組間同質，組內異質”的原則，把不同層次、不同性格的學生組合為多個學習小組。二是設立組長。小組長要有個人魅力、感召力，有眼光、魄力和胸懷。三是建立小組共同的愿景。愿景要切實可行。四是全方位進行溝通和交流。小組內部溝通遵循平等原則，溝通過程中遵循暢通原則，要讓各種觀點相互碰撞，最終在溝通中達成一致。五是講究課桌的排列。一般可以排成圓形的臺子或排成“○”形，還可以把桌子排成“田”字形等。

2.設計合作式探究的問題

合作學習的關鍵是設計合作式探究的問題。

第一，教師要設計高質量的問題。一是問題要有思維含量。問題的選擇要考慮教學目標以及學習者的知識、技能水平和動機態度等因素，從而引起學生的深層次思考。二是問題應靠近學生的“最近發展區”。從“最近發展區”出發，設計問題串，難度要適中，搭好腳手架，由淺入深地幫助學生探究。三是問題要能夠激發學生的動機。設置的問題應新穎、有趣、貼近學生生活、與現代科技緊密相連。四是問題的設置要有一定的梯度。設置的問題應由易到難，讓學生步步深入，同時也要注意讓不同層次的學生都享受成功的愉悅。五是問題的設置要具有生成性。教師應該以敏銳的眼光區別、歸納、綜合問題，及時設計相應問題。

第二，教師要靈活呈現探究問題。一是問題的呈現方式。教師應該注意設計關鍵性的問題，給學生充分的思考時間。二是問題的呈現時機。提問的時機首先是預見性的，關鍵處、疑難處、提升處、矛盾處都是呈現問題的好時機。三是問題的呈現密度。提問要切中要害，要少而精。

3.合作式探究的課堂組織和調控

課堂組織和調控是合作學習開展的保障。

合作式探究的課堂組織。第一，探究之前要引導。教師先有計劃地把學生引入教學內容，然后有步驟按計劃地向學生提供誘發、引導性的線索，最后則由學生自己歸納探究的全過程。第二，探究之中要點撥。教師要深入各討論小組，及時了解情況，給予恰當的指導。第三，探究之后要總結。教師要視情況進行分析指導。

合作式探究的課堂調控。教師要調節課堂中出現的“離軌”行為。第一，練習的控制。練習的難易應考慮學生身心發展的客觀規律，過難或過易都不能激發學生興趣。第二，教學反饋信息的控制。教師要把握正確的教學反饋信息，而且必須簡潔、及時。第三，教師的自我控制。教師要充分捕捉學生的反饋信息，隨時調整課堂開展的速度及方式。第四，紀律的控制。課堂紀律必須由師生共同努力來管理。第五，合作式探究學習的時間控制。制定常規流程，使學生心中有數，按規定時間執行。

編輯 _ 李剛剛