從達標到優質：中小學心理健康教育的新目標

孫金鑫

目前，雖然許多學校已經達到了《義務教育學校管理標準》（以下簡稱《管理標準》）的基線要求，但離真正有效滿足師生發展需求還有一定的距離。從達標到優質，是未來一段時間內，中小學心理健康教育工作需要努力的方向與目標。

調研發現，有些學校仍在不同程度上存在一些問題。

一是某些學校心理輔導室不規范。

北京的大部分中小學基本都有心理輔導室，并配備了較為完備的相關設施。但個別學校仍存在一定問題，具體體現在兩大方面。

其一，個別學校沒有專用個體咨詢室。有些學校的心理輔導室身兼數職，既是心理輔導室，也是大隊部，還是政治教師辦公室。

其二，心理輔導室配備不符合規范。心理輔導室“內部環境應溫馨、整潔、舒適，以清新、淡雅、柔和的暖色調為主，合理運用色彩、燈光和裝飾物，光線適中，自然光、燈光強度合理”。有些學校雖有專用心理輔導室，但僅僅是一間常規辦公室。

二是心理教師隊伍整體上專業素養不高。

雖然大部分學校都按相關政策配有心理教師，但心理教師隊伍專業素養并不理想。

其一，心理教師以兼職為主，專職很少。筆者調研過的學校中，只有一小部分學校設有專職心理教師崗位，有的學校心理教師一人身兼五職。這與單洪雪等人的大規模調研結果類似。[1]

其二，心理學專業畢業的心理教師不多。范福林等人的調研顯示：“僅有29.8%的心理教師所學專業與心理學相關，8.7%心理教師所學專業與心理健康教育相關。”[2]我們的走訪也證實了這一點。

其三，心理教師專業水平有待提升。聯合國教科文組織規定，心理輔導教師要有五年以上工作經驗。但范福林等人的調研發現，34.3%的教師從事心理健康教育工作的教齡不超過五年。[3]單洪雪的調研發現，某區心理教師中，只有23.5%的教師有國家二級心理咨詢師證書，62.3%的教師沒有國家心理咨詢師證書。[4]調研發現，有些學校的心理教師無法對學校心理教育進行整體規劃，也無法有效開展心理輔導和咨詢工作。

三是心理課程開設情況不十分理想。

其一，各個學校心理課程開設程度不一。調研發現，有的學校每周都開設一節，也有的學校每兩周開設一節，還有的學校雖然課表上安排了心理課，但常被占用。

其二，心理課程的針對性不強。學生反映，成長中面臨的許多問題，如單親、學習壓力、成長苦惱等，很多心理課并未涉及。

其三，對有特殊需要學生的心理輔導不及時。調研發現，有些學校的心理檔案殘缺不全，甚至根本就拿不出針對特殊學生等個性化成長方案。

上述問題的出現，表面上看是辦學空間、教育經費、教師編制的問題，實際上是更深層次的教育觀和治理理念的問題。筆者認為，當下的心理健康教育工作，不能僅僅滿足于基本達標，還要在教育理念、資源保障、師資配備等方面加強統籌協調，盡量從合格向良好甚至優秀發展。

一要以服務師生為本，建立大心理健康教育觀。

學校心理健康開展情況如何，與各區和學校領導的教育理念、重視程度和認知水平密切相關。各區和學校領導者必須對開展心理健康教育有充分的認識和足夠的重視，引領心理教育工作從“教育模式”向“服務模式”轉變，為學生發展提供更大動力和保障。[5]

二要整體協調，給心理輔導室獨立空間和更高端配置。

心理輔導室具有特殊的功能、具有相對的隱私性，因此，在心理輔導室的配置上，要關注以下四點。其一，每所學校，無論規模大小，都至少要有一間專用心理輔導室。其二，心理咨詢室所在位置要相對獨立、安全、安靜，讓學生有信任感。其三，室內布置要相對溫馨、輕松，能喚醒學生內心的親切感、安全感。其四，心理健康教育裝備的配置，要從傳統的量表、圖書、信箱、電話，轉向課程、活動、多媒體、人機交互、遠程指導、虛擬現實等配置共同使用。[6]

三要統籌考慮，盡量設置專職心理教師崗位。

心理健康教育是相當專業的工作，需要專職人員投入更多精力才能做好。當前各級各類學校師生心理健康狀況都面臨重要挑戰，筆者建議，各學校應努力配備專職心理教師，這樣才能有精力將學校工作進行整體統籌、優質推進。

四要適當引進第三方力量，提升學校健康教育供給能力。

筆者在某區發現，該區至少引進了兩項全區性心理健康教育項目，為全區所有學校定期提供服務，整體提升了該區師生心理健康水平。如高校的專業心理測評機構，為每一位兒童提供測試服務;專業的家庭教育機構，在家校合作方面提供整體培訓，學校、家長雙方都受益。

五要組織專項實地調研，切實提升學校心理健康教育水平。

各地對心理健康教育的研究并不一致，但研究方式多以問卷調研為主。沒有切身體驗的調研很難了解學校、教師和學生的真實需求與客觀情況。因此，建議組織專業力量，進行實地專項調研，讓專業人士一個學校一個學校、一間教室一間教室地去看，隨機訪談。這樣我們才能真正摸清底數、了解實情，進而采取有效改進措施。

參考文獻：

[1][4]單洪雪.學區化改革背景下中小學區化改革背景下心理輔導室建設的幾點思考[J].中小學心理健康教育，2017（9）.

[2][3]范福林，王乃弋，王工斌.中小學心理教師專業化現狀調查及發展探究[J].教育學報，2013（6）.

[5]王宋芳，劉致靜，喬志宏.中小學心理健康教育現狀及未來發展趨勢[J].中國教師，2018（5）.

[6]張肖，趙楠.中小學心理健康教育裝備的歷史與現狀[J].教育與裝備研究，2018（7）.