語言經(jīng)濟學(xué)視角下的經(jīng)貿(mào)英語教學(xué)研究

■李承梅

山東外國語職業(yè)學(xué)院

一、語言經(jīng)濟學(xué)

語言經(jīng)濟學(xué)的研究可以追溯到20世紀(jì)60年代中期，它是利用經(jīng)濟學(xué)的理論、方法和工具把語言作為一個變量和參數(shù)來分析語言對經(jīng)濟的作用與影響。信息經(jīng)濟學(xué)的開拓者Jacob Marschak于1965年揭示了語言的經(jīng)濟學(xué)的性質(zhì)，認為語言作為人類經(jīng)濟活動中不可缺少的工具，具有與其他資源一樣的經(jīng)濟特性，即價值(value)、效用(utility)、費用(cost)和收益(benefit)。他認定經(jīng)濟學(xué)與探求語言方面的優(yōu)化具有密切關(guān)系，對這四個方面的分析及其相互關(guān)系的探討成為語言經(jīng)濟學(xué)的重要內(nèi)容。

語言經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟學(xué)理論的一個分支也是最近幾十年的事情。語言經(jīng)濟學(xué)無論在國外還是國內(nèi)，都還處于發(fā)展初期。尤其在國內(nèi)，其研究對象還局限于很小的研究范圍內(nèi)。經(jīng)過三十多年的發(fā)展，語言經(jīng)濟學(xué)取得了很大的進展，分別在語言與收入的關(guān)系、語言與經(jīng)濟發(fā)展、語言的動態(tài)發(fā)展及語言政策方面形成了一些理論觀點，并對宏觀語言政策的制定提供了有益的指導(dǎo)。用語言經(jīng)濟學(xué)理論探究英語課堂教學(xué)方面的理論和應(yīng)用還很少。可以預(yù)見的是，隨著語言經(jīng)濟學(xué)理論的發(fā)展和成熟，它的應(yīng)用范圍和領(lǐng)域必將進一步擴大，其研究者所運用的工具和分析方法也將進一步成熟和多樣化。

語言與收入的關(guān)系一直都是語言經(jīng)濟學(xué)最重要的研究方向之一，主要探究第二語言掌握的熟練程度的對收入的影響。例如在研究中，英語作為第二語言被分為聽、說、讀、寫四種不同的技巧，根據(jù)掌握情況的不同，每種技巧又分為四個等級：熟練、良好、一般、無。然后研究英語掌握的熟練程度對于個人收入水平的影響。F．Grin等人2000年通過電話采訪的方式，收集了在瑞士掌握英語對收入影響的數(shù)據(jù)。在研究中，英語被分為聽、說、讀、寫四種不同的技巧，根據(jù)掌握情況的不同，每種技巧又分為四個等級：熟練、良好、一般、無。下列表格說明了這種關(guān)系：

男性女性全職調(diào)整收入收入全職調(diào)整收入收入熟練148150149143良好128129143132一般112116119110無100100100100

二、經(jīng)貿(mào)英語教學(xué)現(xiàn)狀

(一)學(xué)科和基礎(chǔ)優(yōu)勢

山東外國語職業(yè)學(xué)院的經(jīng)貿(mào)英語目前進行的是大專的職業(yè)教育，大學(xué)英語教學(xué)作為專業(yè)學(xué)習(xí)的必要補充和提升個人綜合綜合能力的一門重要必修課。經(jīng)貿(mào)英語課程開設(shè)的對象是大二的報關(guān)，國際貿(mào)易和物流專業(yè)。經(jīng)貿(mào)英語一般開設(shè)在基礎(chǔ)英語或者職場英語之后，基本的語言知識已經(jīng)不是本階段學(xué)習(xí)的重點，因為學(xué)生有一定的語言知識的積累，在一定程度上可以自主學(xué)習(xí)部分知識并且能夠通過教師在課堂上布置的作業(yè)進行課外自主學(xué)習(xí)。專業(yè)課又涉及國貿(mào)報關(guān)和經(jīng)貿(mào)物流等與經(jīng)貿(mào)英語密切相關(guān)的課程，積累了豐富的專業(yè)知識，對于經(jīng)貿(mào)英語的學(xué)習(xí)有一定的專業(yè)優(yōu)勢和英語基礎(chǔ)。山東外國語職業(yè)學(xué)院大學(xué)英語教研室積極實施語言與職業(yè)密切融合的教學(xué)改革，不僅重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的職業(yè)性，同時注重學(xué)生英語綜合能力的提升。

(二)存在的問題和不足

該部分學(xué)生英語入校成績比較低，英語基礎(chǔ)比較薄弱，詞匯和語法的掌握程度不高。經(jīng)貿(mào)英語課本涉及的詞匯和專業(yè)術(shù)語比較難記憶，尤其是部分的支付和運輸術(shù)語，很難理解和識記。

1、學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差

高職院校的學(xué)生入學(xué)時英語成績普遍較低，詞匯語言的掌握很不到位，個別學(xué)生甚至對于最基本的詞匯和語法都一無所知。新職業(yè)英語經(jīng)貿(mào)英語行業(yè)篇涉及的專業(yè)詞匯和外貿(mào)流程對于學(xué)生來說又相對難以記憶。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，積極性不高

高職院校的學(xué)生很多都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差底子薄，單詞的記憶沒有方法，語言的學(xué)習(xí)沒有系統(tǒng)化，很多時候面對一篇經(jīng)貿(mào)英語的文章，詞匯不認識，術(shù)語不了解，根本無法讀懂，所以嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)積極性。整個班級的學(xué)習(xí)氛圍不高，學(xué)生之間很難進行相關(guān)知識的交流，師生互動較差。課堂教學(xué)質(zhì)量不高，效率難以保證。

3、專業(yè)詞匯記憶困難，難以運用到實際經(jīng)貿(mào)活動中

經(jīng)貿(mào)英語行業(yè)篇涉及八個單元的知識，從簡單的建立商務(wù)關(guān)系入門，到商務(wù)背景核查和商務(wù)談判。進而到合同的擬定，貨物的支付，商品的包裝到貨物的運動以及消費者的投訴與理賠。每個單元都涵蓋一個單行的工作任務(wù)，八個單元組成經(jīng)貿(mào)行業(yè)主要職業(yè)最典型的工作過程。其中涉及的核心職業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語需要識記和以項目的形式讓學(xué)生進行語言和職業(yè)竟技能的實踐。由于受限于英語基礎(chǔ)水平和專業(yè)知識，實踐活動很難開展。

三、語言經(jīng)濟學(xué)理論優(yōu)化經(jīng)貿(mào)英語教學(xué)

(一)利用語言的經(jīng)濟特性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性

經(jīng)貿(mào)英語和傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語教材在內(nèi)容組織上有著本質(zhì)的區(qū)別，它是以經(jīng)貿(mào)行業(yè)主要職業(yè)的典型工作過程為參照系來組織內(nèi)容的，讓學(xué)習(xí)者真正體驗經(jīng)貿(mào)活動中的工作過程，獲取以英語為載體的過程性知識，讓英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，為以后實踐工作提供知識儲備。語言經(jīng)濟學(xué)理論中語言與收入的關(guān)系強調(diào)第二語言的掌握程度影響著個人的收入。經(jīng)貿(mào)英語教學(xué)中運用語言經(jīng)濟學(xué)理論可以讓學(xué)生充分認識的學(xué)習(xí)經(jīng)貿(mào)英語的必要性和價值，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生確定未來的職業(yè)定位和擇業(yè)目標(biāo)。有了就業(yè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)動機，為確保以后工作待遇的經(jīng)濟利益的驅(qū)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性就會有很大的提高。

(二)語言經(jīng)濟學(xué)理論優(yōu)化經(jīng)貿(mào)英語教學(xué)

語言經(jīng)濟學(xué)理論認為語言作為人類經(jīng)濟活動中不可缺少的工具，具有與其他資源一樣的經(jīng)濟特性，即價值(value)、效用(utility)、費用(cost)和收益(benefit)。經(jīng)濟學(xué)與探求語言方面的優(yōu)化具有密切關(guān)系。語言除了是獲取信息和交流的重要載體，還與其他商品一樣具有經(jīng)濟特性，可以產(chǎn)生經(jīng)濟效益。因此，與其他商品一樣，合理的選擇和優(yōu)化語言可以實現(xiàn)經(jīng)濟價值的最大化。英語的學(xué)習(xí)供經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生使用，旨在培養(yǎng)學(xué)生用英語處理與經(jīng)貿(mào)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力，涵蓋了經(jīng)貿(mào)類職業(yè)最典型的工作過程。對教材知識的系統(tǒng)提煉和優(yōu)化，提煉出各單元的典型工作過程和核心專業(yè)詞匯，在教學(xué)設(shè)計上兼顧學(xué)習(xí)者的英語語言技能的訓(xùn)練和專業(yè)知識的鞏固，并確定每一項工作過程中的主要任務(wù)，然后根據(jù)這些工作任務(wù)做需要的英語知識和專業(yè)知識設(shè)計課堂教學(xué)任務(wù)，做到教學(xué)過程有的放矢，讓學(xué)習(xí)者真正體驗經(jīng)貿(mào)英語典型的工作流程，并能在以后的工作中用英語進行相關(guān)的交際活動。利用語言經(jīng)濟學(xué)理論優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和流程，讓先學(xué)習(xí)者在最短的時間獲取以英語為載體的專業(yè)知識，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率和產(chǎn)出，做到事半功倍。

四、結(jié)語

語言經(jīng)濟學(xué)理論作為近幾十年新發(fā)展的理論，在研究課堂教學(xué)方面的應(yīng)用還不成熟。從經(jīng)濟學(xué)角度分析經(jīng)貿(mào)英語課堂教學(xué)，通過語言與收入的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。對教材內(nèi)容和課堂教學(xué)活動進行優(yōu)化，對學(xué)習(xí)者進行因材施教，優(yōu)化知識模塊和教學(xué)流程，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。高校教師應(yīng)該在教學(xué)過程中牢記語言經(jīng)濟學(xué)理論，利用語言經(jīng)濟特性，最大化的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容組織上以經(jīng)貿(mào)英語的工作流程為主線，輔助以結(jié)構(gòu)大綱，功能大綱等合理要素；在教學(xué)方法上，不局限于某一經(jīng)貿(mào)知識點而是博采眾長為我所用，強調(diào)聽、說、讀、寫等各項技能的整體培養(yǎng)，確立教學(xué)過程中學(xué)生的中心地位，以優(yōu)化設(shè)計的經(jīng)貿(mào)英語任務(wù)、項目的形式讓學(xué)生積極參與，最終獲得必要的英語知識和專業(yè)知識綜合能力的提高，達到自己的教學(xué)目的。