思維嚴謹，精于布置
——考場議論文“三層五段式結構”升格例說

○江西省會昌中學 任秋禎

【主題導讀】

《2019 年普通高等學校招生全國統一考試大綱》對寫作發展等級中的“深刻”作了如下要求：“透過現象深入本質，揭示事物的內在關系，觀點具有啟發作用。”何為深刻？筆者認為，一篇深刻的作文，除了包含深刻的見解，還應當具備邏輯思維嚴密的篇章結構。

考場作文寫作時間有限，考生可以基本結構模式為范本，迅速立好框架，做到結構完整、層次分明。在議論文眾多結構中，筆者認為“三層五段式結構”就是一種能夠很好地實現深刻要求的結構。所謂“三層五段式”，就是全文共五段，分為三個層次：引論、本論、結論。引論部分一段；本論部分三段，分三個分論點，分論點之間可以是并列關系或層進關系，三段圍繞中心論點展開議論；結論部分一段。這種結構簡單易行，三個分論點的安排既能滿足寫作篇幅的要求，又能體現議論文論據的豐富性，使得文體特征、結構層次清楚。當然，在具體運用時，考生也可以靈活地安排段落，不拘泥于五個自然段。

【文題展示】

閱讀下面的材料，按要求作文，不少于800字。

據報道，現在的中學生對名著越來越“無動于衷”，甚至家長、老師指定的名著，他們也不愿讀。對于漫畫、青春小說、武俠小說、流行雜志等“快餐讀物”，他們反而格外青睞。有人認為現在的中學生越來越浮躁、膚淺，他們正在被“文化快餐”吞噬；也有人認為一個時代有一個時代的精神標桿，學生為什么一定要在中學時代讀那些大部頭名著呢？

對此，你有怎樣的看法？請寫一篇議論文，談談你的理解。

要求：觀點明確，論據充分，論證合理。

【寫作點撥】

本文題屬于現象類材料作文題。如今的考生對各種“快餐讀物”并不陌生。對于這一材料，考生可側重談自己對“文化快餐”的看法——可以贊成，可以反對，也可以辯證地看待“文化快餐”。具體思考角度如下：

一、贊成。考生應注意這一角度重在談“文化快餐”的優勢，可指出這是時代發展的產物，它能夠讓人們充分利用碎片時間掌握知識，其信息的多樣化給人們提供了更大的選擇空間。

二、反對。考生可重點談“文化快餐”的弊端，如：信息繁雜，誤導民眾；不利于深入思考；分散民眾的時間，使其不能集中注意力做事。

三、辯證地看待“文化快餐”。“文化快餐”有利有弊，我們應辯證地看待。

無論從哪一個角度入手寫作，考生都要言之有理，論之有據。具體而言，考生可以從“‘文化快餐’是什么”“為什么需要（不需要）‘文化快餐’”“怎樣消費‘文化快餐’”等角度構思，搭建出清晰的結構。

【原文呈現】

“文化快餐”何以果明日棟梁之腹？

○溫佳昌

①漫畫、青春小說、流行雜志漸漸取代了人們手里沉甸甸的經典名著；講述成功人士經驗的傳記、介紹技能速成的書籍暢銷一時；學生們為應付考試而閱讀名著的精簡版……無論是大人還是小孩，都在一定程度上追求甚至依賴“文化快餐”。

②“文化快餐”應運而生，它為當下患有文化饑餓癥的人提供了一份精神食糧。現如今，由于激烈的競爭和巨大的學習壓力，學生們變得急躁、激進、注重功利，追求高效率、快速度和實用性。要求他們靜下心來一本本地閱讀中外名著，細致地品味書中的情與理，難免有些困難。而“文化快餐”的出現，能在短期內拓展人們的視野，滿足精神需求。言情、武俠和奇幻小說，這些“文化快餐”都構建了一個遠離現實的烏托邦，中學生進入其中，獲得從未體驗過的“愛情”“奇遇”“神奇能力”等。這些小說作為一個框架，讓中學生用自己的想象去添磚加瓦，并樂此不疲。從這個角度來看，“文化快餐”在一定程度上適應了快節奏的生活。

③可烏托邦畢竟是虛擬的世界，很多學生沉溺其中、無法自拔，久而久之，社會責任感逐漸淡漠，自我意識逐漸模糊，于人于己都有害無利。而名著中濃厚的文化氣息以及深邃的哲思，能極大地拓寬眼界、豐富思維。浸潤于這知識的海洋，中學生能夠正確地認識自我、認識社會，自覺地肩負起家庭責任及社會責任。這樣的學生，才是名副其實的明日棟梁。

④中學生雖無須揚名立萬，但作為新時代的繼承人，增強自己的責任感迫在眉睫。可悲的是，那些躲在言情、武俠和奇幻小說里虛度的青年，至今仍對國家興衰置若罔聞，這些棟梁的根基已被“文化快餐”腐蝕。要想讓學生不過度依賴“文化快餐”，首先要讓學生從過重的課業負擔中解脫，還學生以自由，使其自主地安排時間。其次，老師和家長要積極引導他們，使其學會取舍，懂得鑒別，培養他們深度閱讀的興趣。最后，讓“文化正餐”和“文化快餐”交替上桌，為學生提供更豐富的精神養料，全面提升他們的文化品位。

【升格建議】

本文的題目富有深意，文章在立論、素材選取及語言表述等方面都有可取之處，但不足的是，文章的寫作思路不夠清晰，關鍵問題是沒有搭建好一個明確的寫作結構。就結構而言，本文還有較大的提升空間，可從以下幾個方面進行升格。

一、巧飾鳳頭顯文采

作文的開頭影響著文章的成敗，尤其是考場作文，好的開頭能給閱卷老師先聲奪人的震撼力。就本文而言，開頭對材料的表述文字過多，沒有側重點，可作精簡。另外，議論文觀點要迅速亮出，鋪墊不宜過多。

二、行文有序意先達

本文主體部分內容不失為充實，但詳略不當，沒有圍繞中心論點展開論證。另外，文章層次單一，②③段內容繁雜，轉折突兀，導致正反兩個角度的對比不夠自然。建議中間主體部分可分為三段，并在段首加上表意明確的過渡句，以克服分段不明、層次不清的毛病。

三、言有盡而意無窮

文章結尾雖然提出了解決措施，但內容拖沓，不能有力地突出中心論點。結尾是文章的“收口”環節，也是寫作的最后一道“工序”。考場作文中，精妙的結尾能使文章整體結構更加嚴謹、自然，內容和主旨更加深刻、鮮明。文章結尾常常使用的是照應法，即結尾與文題或開頭遙相呼應。這樣可以使文章內容的銜接更緊湊，同時起到收攏全篇、突出主題的作用。這是考場作文中一種常見、實用的結尾方式。

【升格佳作】

“文化快餐”何以果明日棟梁之腹？

○溫佳昌

①近來，一則報道稱現在的中學生對名著的態度冷漠，卻熱衷漫畫、青春小說等“文化快餐”。此報道引發了民眾的熱議，有人持樂觀態度，也有人為之擔憂。“文化快餐”，顧名思義，是一種開袋即食的精神食糧。它經不起咀嚼，也不能長期食用。此類“文化快餐”怎能果明日棟梁之腹呢？

②顯然，“文化快餐”是社會節奏的加快、社會競爭的激烈形勢和信息技術的發展共同作用的結果。由于激烈的競爭和巨大的學習壓力，中學生變得急躁、注重功利，追求高效率和實用性。要求學生靜下心來一本本地閱讀中外名著，細致地品味書中的情與理，確實有一定的困難。

③但是，對于中學生而言，“文化快餐”的局限性和危害性不容忽視。“文化快餐”與“精品文化”的關系，猶如零食與主食的關系。雖然零食能暫時填飽肚子，但長期以零食代替主食必然會傷及脾胃，影響健康。“文化快餐”傳播的知識不僅良莠不齊、真偽參半，且缺乏豐富的學術內涵、深刻的思想性和藝術性，其多為帶有消費性、娛樂性的“泡沫文化”，不可能長期穩定地給青少年以豐富的人文知識和深刻的思想啟迪。青少年長期沉湎于“文化快餐”，其成長必然受到影響，難以養成高尚的人格、高雅的品位、良好的氣質和嚴謹的態度。

④反觀名著，其中濃厚的文化氣息以及深邃的哲思，能極大地拓寬中學生的眼界，豐富他們的思維。作為新時代的繼承人，我們需要努力進取、勇敢擔當、無私奉獻。浸潤于這樣的知識海洋，我們便能夠正確地認識自我、認識社會，自覺地肩負起家庭責任及社會責任。

⑤試問，有哪個功成名就之人說過自己討厭名著呢？他們幾乎都從名著中尋到了自己的人生哲學。一向崇尚孤獨的馬爾克斯，就從卡夫卡的作品中尋找到思想的火花；中國作家余華、莫言，也曾于馬爾克斯的魔幻現實主義中尋找到自己的精神歸屬。這是思維碰撞所產生的靈魂火焰，它們交相輝映，造就了人類偉大的精神文化。這是“文化快餐”難以企及的。

⑥“文化快餐”何以果明日棟梁之腹？為了避免中學生的“精神虛胖”以及社會的“文化泡沫”，我們不僅要“少吃快餐”，還要“多啃名著”。只有這樣，才能夯實棟梁之根基，挺直祖國之脊梁。

【升格啟示】

修改后，文章結構更加清晰，思路更加開闊，多種論證方法的綜合運用使文章觀點更深入人心。升格后的文章給我們如下啟示：

一、開門見山，快速入題

文章開頭簡要概述材料內容，用反問的方式——“此類‘文化快餐’怎能果明日棟梁之腹呢？”——表明觀點，與題目相照應。議論文寫作中最簡單、直觀的引論方法便是開門見山法，材料作文大都需要概述材料，但切忌照搬材料，而應選擇材料中最適合引出觀點的內容。

二、多重論證，強化認知

多種論證方法有機結合，強化觀點的說服力。本文綜合運用了舉例論證、對比論證、比喻論證和類比論證等論證方法。特別是比喻論證的運用，如“‘文化快餐’與‘精品文化’的關系，猶如零食與主食的關系”，生動、形象又新穎。在議論文寫作中，多數學生只運用舉例論證這一種方法，簡單地列舉事例，因而論述有時會過于單薄。其實為了加強說服力，我們可以綜合運用多種論證方法。不過，使用多種論證方法時一定要注意突出其中的一種，這樣才會給人留下深刻的印象。

三、精于布置，結構分明

本文運用“三層五段式”精心布置結構，層次清晰。①段為引論部分。②—⑤段為本論部分：②③段為第一層，運用對比論證，先言“文化快餐”之利，接著筆鋒一轉，痛陳其弊，符合人們對事物的認知規律，讓讀者對“文化快餐”有一個由淺入深的認知，觀點深入人心；④⑤段為第二層，聯系社會現狀，指出在新時代背景下閱讀名著的必要性和迫切性，增強了文章的現實意義，使議論的深度更進一層。⑥段為結論部分，回扣標題和開篇，總結、號召。