論提升視唱練耳學習效率的策略

謝林玲

【摘 要】視唱練耳是音樂學習的基礎，對音樂學習者來說，視唱練耳的好壞直接關系到其專業程度的高低，足見視唱練耳課程的重要性。但是由于視唱練耳在傳統的觀念中被歸屬為理論課，使很多學生一開始就對其產生了抵觸心理，因而，需要通過多種新穎的教學方法來提升該課程的學習效率。

【關鍵詞】視唱練耳;學習效率;互動模式;音樂軟件

中圖分類號：J616文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）35-0037-02

“音樂是聽覺的藝術，所謂音樂聽覺是指領會、想象、思考音樂印象的能力，有組織地發展起來的音樂聽覺是一種統一而復雜的能力，它可以完整地理解所表達作為形象和思想內容具體表現的音樂作品。”視唱練耳課程正擔負著音樂聽覺能力的培養，是音樂學習者必修的一門基礎課程，同時也是最為重要的、夯實音樂基礎的一門課程，包括了單音、音程、和弦、旋律、多聲部音樂等，幾乎涵蓋了音樂從簡單到復雜的全過程，是構建音樂學習大廈的基石。正是因為如此重要，所以有必要探討提高學習效率的策略。

長期以來，對視唱練耳的教學都是老師主動講授，學生被動接受，師生之間缺乏互動。教師通常只是機械地教授學生如何去準確地聽辨或者演唱，忽略了情感表達在這一課程中的重要性。而且教學方式單一枯燥，往往只是以鋼琴來彈奏或者聽辨。這一狀態循環往復，往往會讓學生失去學習的興趣，同時也會忽略視唱練耳這一基礎課程的重要性。面對以上問題，本文主要提出從三個方面來提升學習的效率。

一、課堂上學習的互動模式

所謂學習的互動模式，指在教學過程中，教師除了教授課程基本知識外，還要引導學生積極地自主學習。引導學生建立知識體系，發揮學生自主學習的主動性，同時依據自身特點使用不同的學習方法，借此提高學習效率。在互動的過程中，可以根據學生的興趣對學習的內容進行適當的調整，沒有必要拘束于教材之中，只要可以達到教學的目的與增強學生學習的興趣，不同的音樂形式、音樂風格都是可以進入課堂教學中的。正如大眾所喜愛的流行音樂，很多優秀的流行音樂作品，不但有很高的藝術水準，而且在旋律、節奏以及和聲特點上都是值得學習的良好素材。

游戲也是很多學生的愛好之一，鑒于此，還可以將優秀的游戲音樂引入到視唱練耳的課堂教學之中。游戲音樂還有一個重要的特點，就是包含了眾多的電子元素。通過對此類音樂的學習，不僅可以為視唱練耳中的旋律、節奏、和聲打下基礎，還會提升學生對不同音色效果的認知，提高學生的音樂素養。將這些年輕人喜好的優質音樂合理地引入到課堂教學之中，必然可以很好地提高教學的互動性，提高學生的學習興趣。如此，既挖掘了學生的興趣點，也達到了教學的目的。此外，教師需要不斷地提升教學能力，唯有不斷地自我提升，才能在教學過程中與學生形成真正的互動。

互動式的學習模式極大拉近了師生之間的距離，形成一個老師教得有激情、學生學得有狀態的和諧課堂，激發每一個學生學習的積極性與參與性，留給學生更多的思考空間，自主意識與創新能力都將獲得提高。

二、利用音樂軟件進行學習

隨著現代科技的飛速發展，多媒體在教學中的應有已然成為常態。多媒體被引入到課堂中使用，極大地豐富了教學的方式與內容，提升了教學的效率。同樣，隨著計算機技術的提高，各種與音樂相關的學習或制作軟件應運而生。如當下普遍使用的軟件Cubase、Nuendo、Logic、Pro Tools、Sibelius、Finale、Ear Master等，運用這些軟件讓音樂的學習與創作變得更加便捷。比如Cubase、Nuendo、Logic、Pro Tools都具有MIDI錄音與制作后期功能，Cubase的優勢在于MIDI 編輯，Nuendo的優勢在于視頻配樂，Logic只能用于單一的MAC系統，其優勢在于本身自帶了大量的優質音色，而Pro Tools則最為擅長音頻錄制及后期制作，被稱為行業的標桿。而像Sibelius、Finale一類的軟件也具有音序的編輯功能，但是其主要優勢在于樂譜的制作方面，另外，還有與視唱練耳課程密切相關的一款軟件，即Ear Master。

Ear Master是一款專門針對視唱練耳開發的一款軟件，目前的版本為6.1。軟件擁有相當豐富的內置課程內容，主要有“標準課程”、“爵士課程”、“自定義課程”三大模塊。從課程模塊設置來看，“標準課程”是其基礎，也是涵蓋范圍最廣的內容，“爵士課程”與“自定義課程”可以在學完“標準課程”后作為拓展內容來豐富自己的知識庫。

“標準課程”的內容按照由淺入深、循序漸進的模式分為音程模塊、和弦與音階模塊、節奏模塊以及旋律模塊四部分。音程模塊的內容非常詳細，有音程的比較、識別與歌唱等，同時，每一部分根據內容的難易程度又包含了若干節課程，其內容覆蓋了同度到八度間的所有音程，每節課后還留有思考或實踐的問題供學生復習和鞏固。循序漸進地學習一段時間后，還可以使用系統的隨機播放模式進行訓練，不僅可以全方位訓練學生聽音辨音，而且還要求識別音程的度數關系，以此來強化識音辨音的能力，奠定耳朵聽辨的基礎。

完成音程的學習之后，便可以繼續學習軟件系統中的和弦與音階部分。和弦與音階的課程也是按照循序漸進的步驟來設置的，其內容有和弦的辨認、轉位、和弦的連續進行以及音階的聽辨。這部分學習是奠定在上一課程內容音程的基礎上，同時對學生的樂理知識及樂感的要求也更加嚴格。每一課時完結后，同樣也留有作業供學生來實踐與鞏固。在音階的辨識上，對于常用的大小調式以及不常用的中古調式都有所涉及。當然也有其不足之處，因為沒有民族調式。由于這款軟件是國外開發的，因此很多內容是按照西洋音樂理論來定制的。缺失的內容，學生可以在業余時間進行拓展。

節奏部分的課程內容也包含了四部分，分別是節奏的視唱、模仿、默寫與錯誤檢查。節奏的內容幾乎融合了所有的音型，并且多是多種節奏的混合，通過反復學習，可以極大提升學生的節奏感知能力，為將來作曲寫作、樂隊排練打下良好的基礎。

經過以上三個方面的學習，最終匯集成旋律的聽辨，此項內容包含了旋律的聽寫、視唱以及模仿，分時分段進行練習，并且留有思考與實踐的習題，讓學生可以及時鞏固。

通過對Ear Master軟件所包含內容的闡釋，可以看出其幾乎涵蓋了視唱練耳中的所有內容，而且可以反復地進行學習。計算機技術的發展在當下非常迅猛，為學生的學習提供了極大的便利條件。學生只要有興趣，可以不受時間限制，利用這款軟件隨時學習。當然，除了詳細介紹的這款軟件外，其它的音序軟件也具有學習音樂的功能。方式、方法是多樣的，關鍵是看學生自身能否主動合理地運用。

三、融入視唱音樂會的形式

視唱音樂會是一種新型的實踐教學方法，既給予學生展示學習成果的平臺，又使學生的舞臺表演能力得到良好提升。之所以在視唱練耳課程中融入音樂會的形式，主要目的是提升學生對視唱練耳的重視以及學習興趣。在傳統的教學中，由于視唱練耳課程被劃歸為基礎理論課程，致使許多學生產生抵觸心理，因而，當更換一種教學模式并可以使學生自主融入其中時，必然可以提升教學效率。

將視唱練耳課程融入音樂會的形式并進行實踐訓練，顯然會提升學生學習的積極性。首先，在舉辦音樂會的過程中，從選擇曲目、舞臺布置到組織策劃等，均需要學生們自己去完成，學生占據主導地位，教師僅負責個別指導即可，增加了學生的緊迫感與學習的動力，極大地促進了學生們的團結及組織策劃能力。其次，既然是音樂會，那么在演唱過程中也不能太隨意，還是要講究一定的聲樂演唱能力，這樣既訓練了音準，也訓練了聲樂演唱以及舞臺表演能力。第三，視唱練耳中的音樂會形式是一種新型的教學模式，在這一模式下所產生的教學內容更加豐富、形式更為多樣化。從演唱形式上來說，可以進行獨唱、合唱或歌唱與舞蹈相結合;從內容上來說，既可以是教材中的視唱曲目，也可以是平時所積累的民歌、美聲以及通俗曲目等。這樣的教學方式與傳統單一、呆板的教學模式在教學效果上有著本質的區別。

把音樂會的形式投入到視唱練耳課程的教學中去，給學生提供了一個可以展示自己的平臺，激發了學生們的表現欲望，必然會提升學生們的學習熱情，學生有目標，學習有動力。這一教學模式的運用，還可以反向檢驗教學成果，作為對學生學習質量的考核。視唱練耳教學中融入視唱音樂會，必然可以提高學生的綜合素質，同時也是將理論與實踐相結合的一個典范模式，有利于視唱練耳課程教學效果的提升，促進教師積極探索新的方法與內容來提升課程質量。

四、結語

“視唱練耳這門課程的基本定位是專業基礎課，是為專業課的學習和進一步提高奠定堅實的基礎，因而可以看作是音樂、藝術、人生的堅實起步。”由此可見視唱練耳課程的基礎地位與重要作用，它是音樂學習的基石，因而必須要夯實。教師在教學過程中需要通過多方面的探索來激發學生的學習興趣，運用多種教學方法讓學生主動學習，形成一種師生互動的狀態，快樂的學習，讓學習不再是一種負擔，進而形成一種良性循環。教師要把握好視唱練耳課程的重要地位，幫助學生夯實基礎，為之后的學習做好充分準備。

參考文獻：

[1]梁紅.視唱練耳基礎訓練教程[M].武漢：湖北人民出版社，2012.

[2]張燕.論音樂學院視唱練耳課分級分類教學[J].黃鐘，2006，（2）.