“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)在制藥工程專業(yè)中的應(yīng)用探討

孫銀宇　史建俊　李瑞鋒　王愛東　柯仲成　鄭祖彪

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展及應(yīng)用，移動(dòng)學(xué)習(xí)將成為高等教育的有效途徑之一。“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)基于超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮教室端、移動(dòng)端和管理端的重要特點(diǎn)，建立集網(wǎng)絡(luò)課堂和數(shù)字化資源為一體的智能教學(xué)體系。將制藥工程專業(yè)課程教學(xué)與“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)相結(jié)合，為專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供一個(gè)新的思路。

【關(guān)鍵詞】泛雅教學(xué)平臺(tái);教室端;管理端;移動(dòng)端

中圖分類號(hào)： G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）36-0096-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.044

Discussion on the Application of "One Flat， Three Ends" Teaching System in Pharmaceutical Engineering

SUN Yin-yu SHI Jian-jun LI Rui-feng WANG Ai-dong KE Zhong-cheng ZHENG Zu-biao

（School of Chemistry and Chemical Engineering，Huangshan University，Huangshan Anhui 245041，China）

【Abstract】With the rapid development and application of internet information technology，mobile learning will become one of the effective ways in higher education."One flat，three ends" teaching system establishes an intelligent teaching system integrating network classroom and digital resources by exerting the important characteristics of classroom end， mobile end and management end on superstar panya network teaching platform.The combination of the teaching of pharmaceutical engineering courses with "one flat and three ends" teaching system provides a new idea for the innovative development of professional teaching.

【Key words】Panya teaching platform;Classroom end;Management end;Mobile end

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，通過教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，從而進(jìn)一步促進(jìn)教育事業(yè)的更好更快發(fā)展。為了使得課堂由靜態(tài)化走向動(dòng)態(tài)化，在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)逐漸受到高等教育者的重視，未來教學(xué)的發(fā)展也正逐步走向網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和全球化[1-3]。制藥工程專業(yè)作為一門結(jié)合化學(xué)、生物學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)的綜合性工科專業(yè)，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容涉及廣、能力要求高。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的學(xué)歷背景和專業(yè)特點(diǎn)導(dǎo)致無法全面且深入的進(jìn)行課堂教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。其次，教學(xué)模式較為單一，理論與實(shí)踐存在一定程度的脫節(jié)，不能滿足不同層次學(xué)生個(gè)性化的需求[4-6]。因此，通過將移動(dòng)教學(xué)和制藥工程專業(yè)相結(jié)合對(duì)于該專業(yè)的教學(xué)和發(fā)展具有重要的意義。

本文通過將超星“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)制藥工程專業(yè)課程教學(xué)中，充分利用學(xué)生智能手機(jī)移動(dòng)端，根據(jù)課程需要，多種教學(xué)方法靈活應(yīng)用，教師和學(xué)生不受時(shí)間與空間的限制，可利用碎片時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，為提升制藥工程課程教學(xué)質(zhì)量提供新的途徑。

1 超星“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)概述

超星“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)是以超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，集合了教室端、移動(dòng)端和管理端的特點(diǎn)，建立集網(wǎng)絡(luò)課堂和數(shù)字化資源為一體的智慧教學(xué)系統(tǒng)[7]。超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的核心思想是泛在教學(xué)和混合式教學(xué)，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，整合了大量的教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)在線課程建設(shè)、在線課程學(xué)習(xí)、在線教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)分析的新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為教師提供了一個(gè)重要的教學(xué)輔助手段，也為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，更為學(xué)校搭建了一個(gè)學(xué)情分析的平臺(tái)。因此，通過將超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用在教與學(xué)之中，可實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育充分的融合與促進(jìn)。

超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用載體應(yīng)該是教室、移動(dòng)設(shè)備和后臺(tái)管理。超星“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)可充分利用學(xué)生智能手機(jī)移動(dòng)端，多種教學(xué)方式應(yīng)用在課程教學(xué)中，使得教師和學(xué)生不受時(shí)間與空間的限制進(jìn)行研討和交流，學(xué)生可利用碎片時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，為提升課程教學(xué)質(zhì)量提供新的操作路徑。

2 教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

泛雅是以“平臺(tái)+資源+服務(wù)”為基本研發(fā)理念，以學(xué)習(xí)空間為平臺(tái)支撐，整合海量教學(xué)資源，集教學(xué)互動(dòng)、資源管理、精品課程建設(shè)、教學(xué)成果展示和教學(xué)管理評(píng)估于一體的新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。制藥工程專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式是基于課堂教學(xué)為主，教學(xué)形式較為單一，學(xué)習(xí)資料比較有限，從而限制了課程教學(xué)的深入。超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全方位支持，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 教室端、移動(dòng)端和管理端

首先，隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)課堂逐漸不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求。主要表現(xiàn)為：課堂教學(xué)模式單一、教學(xué)行為無法分析、異地教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)、出勤率統(tǒng)計(jì)方式繁瑣、學(xué)生聽課狀態(tài)憑主觀判斷、教室對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)參與度不高、管理者缺乏有效直觀的手段來進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督管理等問題。針對(duì)此現(xiàn)象，課堂教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

其次，目前手機(jī)的普及率非常高，人們生活的方方面面都更加依賴手機(jī)。然而，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的過程中卻嚴(yán)格限制手機(jī)的使用，這樣對(duì)課堂教學(xué)效果的提高并未顯出成效。因此，推廣移動(dòng)端在教學(xué)過程中的應(yīng)用與普及，讓手機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力武器。

最后，教學(xué)評(píng)價(jià)和監(jiān)控主要是參考考試成績(jī)，這樣對(duì)學(xué)生綜合能力的考核和評(píng)價(jià)較片面，無法準(zhǔn)確的了解學(xué)生對(duì)本專業(yè)課程的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。因此，為了更加全面的評(píng)價(jià)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，健全和完善有效的管理端顯得非常重要。

3 基于超星“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)探討

針對(duì)教學(xué)中的主要現(xiàn)象和問題，本文提出以超星泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，集合教室端、移動(dòng)端和管理端的各自特點(diǎn)，建立“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)，充分利用學(xué)生智能手機(jī)移動(dòng)端，根據(jù)制藥工程專業(yè)課程的需要，多種教學(xué)方法相互結(jié)合運(yùn)用，教師與學(xué)生利用碎片時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)交流，從而提升教學(xué)質(zhì)量。“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)如圖1所示。

圖1 “一平三端”教學(xué)系統(tǒng)

1）針對(duì)教室端存在的諸多問題，本文提出建立智能、高效的智慧課堂，可從四個(gè)方面進(jìn)行改革：

（1）創(chuàng)新課堂：教學(xué)模式走向多元化，創(chuàng)新教學(xué)模式，授導(dǎo)型、研討型、遠(yuǎn)程互動(dòng)等多種教學(xué)并存。更多教學(xué)方式的選擇有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。并且，從泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)獲取更多教學(xué)資源和案例，更加生動(dòng)形象地為學(xué)生闡述專業(yè)知識(shí)。

（2）學(xué)情分析：基于移動(dòng)端的特色應(yīng)用，可自動(dòng)統(tǒng)計(jì)課堂出勤情況以及學(xué)生上課狀態(tài)，減少了課堂教學(xué)時(shí)對(duì)出勤率統(tǒng)計(jì)所消耗的時(shí)間。為課堂教學(xué)提供直觀技術(shù)分析，提高對(duì)課堂情況分析的準(zhǔn)確性。

（3）課內(nèi)互動(dòng)：借助移動(dòng)端可方便地開展課堂互動(dòng)，促進(jìn)教育公平，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂氣氛，讓學(xué)生的注意力集中在教學(xué)內(nèi)容，并且進(jìn)一步促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流。

（4）移動(dòng)應(yīng)用：應(yīng)用轉(zhuǎn)向移動(dòng)端，利用手機(jī)或者Pad可完成教“去講臺(tái)化”，拉近師生關(guān)系，且操作使用方便。

2）移動(dòng)端在“一平三端”中具有重要作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）課前預(yù)習(xí)：學(xué)生通過移動(dòng)端學(xué)習(xí)教師提供的預(yù)習(xí)資料，如教學(xué)課件、教學(xué)視頻和課前思考題等，在上課前讓同學(xué)們充分了解本次上課的內(nèi)容，從而可以有效地減少教師在課堂教學(xué)中在“教”上分配的時(shí)間，給學(xué)生更多“學(xué)”的空間。

（2）課堂學(xué)習(xí)：借助移動(dòng)端可開展豐富多樣的課堂互動(dòng)，如提問搶答、分組討論和隨堂測(cè)樣等，增加學(xué)生的參與度，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（3）課后鞏固：教學(xué)不止于課堂，課后師生互動(dòng)尤為重要。基于移動(dòng)端，教師可發(fā)布作業(yè)、課程總結(jié)和拓展知識(shí)等。學(xué)生也可以對(duì)課堂上為充分理解或有疑問的知識(shí)點(diǎn)與教師討論交流。

3）管理端的建立和作用有以下幾個(gè)方面：

（1）大數(shù)據(jù)分析：基于教學(xué)過程中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)，對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析與挖掘，從而可以準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控、學(xué)情分析、教學(xué)預(yù)警、質(zhì)量診斷、決策支持等。

（2）評(píng)教評(píng)學(xué)：充分利用管理端可有效地進(jìn)行評(píng)教評(píng)學(xué)，如移動(dòng)評(píng)教、隨堂評(píng)教、與教學(xué)過程數(shù)據(jù)相結(jié)合等，準(zhǔn)確地對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）管理應(yīng)用：教學(xué)過程中的教學(xué)日志、授課計(jì)劃、實(shí)習(xí)管理等均可通過管理端進(jìn)行管理。

4 結(jié)論

超星“一平三端”教學(xué)系統(tǒng)在制藥工程專業(yè)中的應(yīng)用充分利用了學(xué)生智能手機(jī)移動(dòng)端，多種教學(xué)方法靈活應(yīng)用于課堂教學(xué)中，課程考核更加側(cè)重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)和問題研討等平時(shí)表現(xiàn)，評(píng)教評(píng)學(xué)更加公平，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高線上線下的教學(xué)質(zhì)量，為制藥工程專業(yè)的發(fā)展提供新的途徑。

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