領會傳統文化，書寫人生感悟

彭霞玲

【摘 要】本文通過對《中國古代文學》課程的基本情況、內容整合、教學方式方法改革、考核標準、存在問題及解決措施等方面進行分析，并闡釋了《中國古代文學》課程改革必須將文學作品同影視類專業特點相結合的全新教學改革思路。

【關鍵詞】應用型;影視類;文學課程改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）35-0144-02

一、《中國古代文學》課程基本情況分析

《中國古代文學》課程在傳媒類專業的課程設置中適用于本科廣播電視編導、播音與主持藝術專業。本課程是廣播電視編導和播音與主持藝術專業必修的專業基礎課，主要是研究中國古代文學的創作與發展的歷史;研究中國古代文學在各個歷史時期的主要內容及其繁榮發展的情況和藝術規律;說明重要作品和當時社會的關系，及其在文學發展中的地位、作用;介紹、評價代表作家的生平、思想、創作活動;分析代表作品的思想內容、藝術特色。

本課程的主要目的是通過學習，使學生能系統地掌握中國歷史知識和評價文學作品的能力，從而提高他們的文學修養和鑒賞能力。具體如下：

（一）了解中國上古時期至19世紀40年代的重要的文化現象、文學史、文學運動、重要文學流派及有代表性的作家和作品;通過本門課程的教授使學生獲得有關我國古代文學發生、發展的基本知識。

（二）掌握我國古代文學偉大成就和基本發展線索，對我國古代文學發展規律有較為全面、系統的認識。

（三）重點理解和掌握重要作家及其作品的分析方法;并對各個歷史時期的代表作家、重要作品的思想、藝術價值做出科學評價。

（四）學會應用：初步運用馬克思主義的立場、觀點、方法，培養獨立閱讀、分析、評價我國古代文學的能力。

（五）提高學生的思想和文化素養，培養民族自豪感和愛國主義情操，為發展中華民族新文化作出應有的貢獻。

二、《中國古代文學》課程內容整合情況

《中國古代文學》課程改革打亂了中國古代各個朝代的作家、作品的總體時間先后順序，創新性地按照中國古代詩詞、中國古代散文、中國古代小說、中國古代戲曲四大模塊進行教學，并且每個模塊設置相同模式的實訓項目。

具體項目設計：

每個模塊下結合授課理論知識所做的項目訓練方式相同，可以選做，但至少每個項目訓練方式做1次：

（一）結合授課內容選擇經典作品撰寫鑒賞小論文;

（二）根據授課內容以個人為單位翻譯、摹寫詩歌、散文或故事;

（三）根據授課內容以小組為單位撰寫節目策劃方案或演繹課本劇。

三、《中國古代文學》課程教學方式方法改革情況

（一）教學方式方法多樣化，注重多媒體的應用

在具體教學中，教師除了常規的作家、作品講解之外，還加入了學生朗讀分析作品，討論作家生平和作品的內涵，再配合以相關詩詞、散文情境朗誦音頻視頻、詩人生平介紹記錄短片、作品賞析名家講解、小說戲曲的影視劇改編賞析等，讓學生能感受到中國古代文學作品的藝術魅力，身臨其境體會古典意境。

（二）作業練習中鑒賞論文的實踐情況

在具體作業練習中，大多數學生開始會選擇做鑒賞論文，因為相關參考資料好搜集，導致模仿抄襲現象嚴重。但基于學生本身文學素養較差，原創鑒賞論文比較費勁，教師適當放寬要求，盡量原創，可以參考模仿，甚至摘抄都行，有字數要求（500字以上），先學再創，逐步有自己的看法，并自圓其說。到期中期末考核時，在有關詩歌鑒賞的命題中，大部分學生可以在模仿的基礎上寫出自己的鑒賞想法了，有的甚至可以聯系自己現實生活體驗，寫出自己獨特的美學體驗。

（三）中國古代文學與人生的結合體驗教學

在教學中，我還將古代文學與現實人生相結合，從教授的內容中延伸，設置實際的問題，如“對愛情的看法” 等，讓學生從自身感興趣的角度入手，積極參與討論，并撰寫成文章，闡述自己獨特的愛情觀和價值觀。還有對于項羽這個人物的爭議，讓學生自選角度評價，有的學生看重項羽的英雄氣和骨氣，有的學生批判項羽的剛愎自用和婦人之仁，然后啟發他們聯系現實生活，處理現實問題，學生自然就有自己的判斷和想法。

（四）學生進行文學創作初露鋒芒

很多同學在作業練習中選擇了自選角度進行文學創作，雖然筆墨稚嫩，但風格清新，具有校園青春氣息，體裁各異，有詩詞、散文、小說等，內容更是涉及古今中外，展示了學生知識面的獨特，超出了期待值。教師在期末選出精品裝訂成專集，作為課改成果與其他人共享。鼓勵學生積極參加校內外各種比賽和活動，如全國大學生原創文學大賽、山西省雛菊獎大學生藝術大賽、太原市“時代新人說——我和祖國共成長”演講大賽、山西工商學院人文知識競賽以及校園文學社主題征文大賽等，已獲得不少榮譽，實現了自己在文學創作方面的價值。

四、《中國古代文學》課程考核標準

（一）選擇經典作品撰寫的鑒賞小論文

1.結合作家生平經歷、作品寫作背景、作品思想內容和藝術特色、作品人物塑造和情節結構，分析作品風格;

2.圍繞所選經典作品相關知識，要角度獨特、見解新穎、自圓其說;

3.結合自身經歷，闡述作品對于自己人生的指導意義。

（二）根據授課內容翻譯、摹寫詩歌、散文或故事

1.摹寫詩歌、散文或故事凝聚原作品的藝術神韻和思想內核，切莫歪曲解讀;

2.發揮想象力和創造力，具有獨創性;

3.以古喻今，反映社會問題，提出解決方法。

（三）根據授課內容撰寫節目策劃方案或編寫短劇劇本

1.主題鮮明，積極向上，結合中國古代文學作家作品相關內容進行創作;

2.節目策劃方案要圍繞中國古代文學的作品，各個環節的設置要合理，可操作性強，具有參與互動的特色;

3.編寫短劇劇本，具有人文內涵，反映時代風貌，注意人物塑造和故事情節的構造。

五、《中國古代文學》課程存在的問題及改進措施

教師在教學方法的改革和實踐中， 要盡可能地把現代教學方法和傳統教學方法的優點結合起來， 不宜顧此失彼。比如， 傳統的講授法具有知識系統、信息量大的特點， 是一種高效率的教學方法， 具有不可替代的作用， 因此不能予以全盤否定， 關鍵是教師在講授時要改進那種填鴨式的教學方法。

教師在運用教學方法時還應該注意以下兩點：

第一， 教師應當根據教學內容選擇教學方法， 并對所選擇的教學方法進行優化組合和綜合運用， 因為教學是一個需要綜合運用各種教學方法的過程， 避免只使用一種教學方法。

第二， 教師無論選擇或采用哪種教學方法， 都要以啟發式教學思想作為運用各種教學方法的指導思想， 在教學過程中注重啟發學生的思維、培養學生的創新意識和探究能力。

總之， 要想提高《中國古代文學》的課堂教學質量， 教師就要勇于改變傳統高校課堂教學中單一化的教學方法， 使教學方法多樣化。教師不僅要選擇正確的教學方法， 而且能夠在教學實踐中合理有效地運用。經過各種形式的實踐訓練之后，學生能真正從內心領會中國傳統文化的豐富內涵，在文學創作中書寫自己對現實人生的感悟，進而達到文學作為人文學科教書育人的終極目的。