音樂游戲在小學(xué)低年段常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

李巧玲

摘 要：在小學(xué)低年段的音樂課程教學(xué)中，通過音樂游戲來教學(xué)使得音樂課充滿了生機(jī)與趣味，讓學(xué)生在音樂游戲中感受音樂趣味的同時(shí)培養(yǎng)自身良好的常規(guī)習(xí)慣。主要對(duì)在小學(xué)低年段音樂課程中開展音樂游戲教學(xué)對(duì)小學(xué)生常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)展開了詳細(xì)論述，第一部分闡述了音樂游戲在小學(xué)低年段常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)中的重要研究，第二部分?jǐn)⑹隽巳绾尉唧w通過音樂游戲來培養(yǎng)學(xué)生的各種常規(guī)習(xí)慣，并且給出了相應(yīng)的策略來培養(yǎng)小學(xué)生的各種常規(guī)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;小學(xué)低年段;習(xí)慣培養(yǎng)

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中，明確了課程基本理念：“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力”，音樂課堂使用游戲教學(xué)，將“玩”與“學(xué)”很好地結(jié)合在一起，通過音樂游戲的教學(xué)使得音樂課堂變得更加高效與有趣。小學(xué)低年段的音樂課程是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)與興趣的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生良好音樂習(xí)慣的重要時(shí)期。但是對(duì)于低年段的學(xué)生來說，教師經(jīng)常會(huì)遇見控制力差、注意力不集中的學(xué)生，使得教學(xué)效率整體下降。因此，通過音樂游戲的教學(xué)可以很大程度上吸引學(xué)生的注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而大大提高課堂的教學(xué)效率。教師可以通過各種形式的音樂游戲來培養(yǎng)學(xué)生良好的常規(guī)習(xí)慣，譬如通過音樂游戲來培養(yǎng)自身良好的傾聽習(xí)慣、欣賞習(xí)慣、演奏習(xí)慣和行為習(xí)慣。

一、音樂游戲在小學(xué)低年段常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)的研究

音樂游戲教學(xué)是以開發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力為主而設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)，這種教學(xué)方式以音樂為中心，以各種豐富的游戲活動(dòng)為手段來呈現(xiàn)豐富有趣的課堂。在音樂課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過各種音樂游戲去發(fā)掘音樂的有趣之處，從而在愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)，在對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生而言，常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，良好的常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

（一）音樂游戲培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于低年段的學(xué)生控制力較差，很難形成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們對(duì)音樂往往更多的是感性的認(rèn)識(shí)。因此，在音樂課堂中融入音樂游戲的元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)1、3、5三個(gè)唱名時(shí)，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生出來，一人代表一個(gè)音，小皮球丟到哪位同學(xué)手里，就把其代表的相應(yīng)唱名準(zhǔn)確唱出來。通過這個(gè)游戲，學(xué)生在玩中把這三個(gè)唱名唱會(huì)、唱準(zhǔn)了。根據(jù)學(xué)生掌握的情況可以把游戲升級(jí)，逐漸加入2、6、4、7等唱名，還可以提升到加入速度、力度的音樂元素，這樣可以從很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以游戲?yàn)榧耐校囵B(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣、演唱習(xí)慣，使學(xué)生真正地愛上音樂這門課程。總而言之，音樂游戲教學(xué)可以有效地從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手來考慮學(xué)生常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）音樂游戲增強(qiáng)學(xué)生自信，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位

音樂游戲教學(xué)充分體現(xiàn)了教師在課堂中的主導(dǎo)作用以及學(xué)生在課堂中的主體地位。學(xué)生作為課堂的主體與中心，每位學(xué)生都是音樂課堂中的參與者與創(chuàng)造者。例如用有趣的卡紙學(xué)習(xí)節(jié)奏ta? titi的游戲，黑板上擺出四個(gè)拍點(diǎn)的位置（如下圖），三行節(jié)奏只要拍點(diǎn)上有音，都是第一行拍手，第二行拍腿，第三行捻指，空白的拍點(diǎn)不出聲音。教師給出穩(wěn)定拍后，先從左到右開始玩，學(xué)生掌握后可以嘗試從右到左開始玩，還可以把游戲升級(jí)到二個(gè)聲部合奏，一組從左邊開始拍，另一組從右邊開始拍，同時(shí)進(jìn)行。

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在音樂游戲活動(dòng)中，學(xué)生一次次地練習(xí)，從失敗到學(xué)會(huì)再到熟練掌握，學(xué)生慢慢地建立自信心，不再將學(xué)習(xí)看作一種任務(wù)，而是積極地融入其中。音樂游戲符合學(xué)生的心理、生理和能力特點(diǎn)，以容易掌握和成功運(yùn)用為標(biāo)準(zhǔn)，保護(hù)學(xué)生的自信心，不造成挫折感，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。

（三）音樂游戲提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)與能力

音樂游戲教學(xué)可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)與能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。在音樂游戲教學(xué)中，通過豐富多彩的游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)音樂，這樣不僅有助于學(xué)生深入靈活地掌握音樂知識(shí)和音樂技巧，而且有助于提升學(xué)生對(duì)音樂的理解能力及深入感知能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，從而更加高效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過音樂游戲教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、傾聽能力、演唱能力及表演能力等，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，為以后的音樂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、音樂游戲在小學(xué)低年段常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐

針對(duì)低年段學(xué)生的特點(diǎn)：活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)、自制力差、注意力不集中。如果教學(xué)方法采取不當(dāng)，會(huì)使得學(xué)生覺得教師的說教性很強(qiáng)，從而抹殺學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。音樂游戲教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，將枯燥乏味的音符變換為豐富有趣的游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣。

（一）通過音樂游戲糾正學(xué)生不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生專注性

在音樂游戲活動(dòng)中，教師可以對(duì)學(xué)生不良的常規(guī)習(xí)慣進(jìn)行糾正，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的印象，從而養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。例如課前播放出各種動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生一邊模仿動(dòng)物的叫聲及姿態(tài)，一邊來演唱音樂或模仿動(dòng)物的叫聲，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過這種模仿動(dòng)物叫聲的音樂游戲可以糾正學(xué)生的發(fā)音、發(fā)聲、氣息等技能，使得學(xué)生形成更加深刻的印象，促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。同時(shí)這種音樂游戲可以鍛煉學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)性，學(xué)生在唱和動(dòng)的過程中，大腦就要控制歌唱聲音和肢體動(dòng)作，這種音樂游戲可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的專注性，使得學(xué)生無論在做什么事情都可以專心地投入進(jìn)去。

（二）通過音樂游戲培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

德國(guó)教育家福貝爾認(rèn)為：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動(dòng)，是兒童內(nèi)心世界的反映”，音樂游戲雖然是游戲但是同時(shí)也有一定的規(guī)則，是需要多名學(xué)生在規(guī)則下共同協(xié)作完成的。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一些場(chǎng)景及環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生更好地理解音樂形象，同時(shí)在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作交流及主動(dòng)探究的音樂習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《火車開了》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生坐在一排整齊的凳子上，然后選擇一名學(xué)生來扮演火車頭，其他學(xué)生扮演乘客模仿火車發(fā)出“咔嚓咔嚓”的聲音，教師唱出“咔嚓、咔嚓、火車開了”的歌詞，學(xué)生跟著老師唱出接下來的歌詞。通過這個(gè)音樂游戲讓學(xué)生明白了在日常學(xué)習(xí)及生活中無論做什么事情都要有秩序、有順序地進(jìn)行，這樣才能有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)這個(gè)游戲更好地增強(qiáng)了學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（三）通過音樂游戲培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

英國(guó)教育家洛克曾說過：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的。”一方面，兒童愛玩的天性使得音樂游戲受其歡迎，而音樂游戲又能夠喚起學(xué)生的好奇心和想象力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)音樂的興趣。另一方面，學(xué)生通過音樂游戲能夠感受到音樂旋律的律動(dòng)和節(jié)奏的跳躍，以及變化的音色和速度，從而使得學(xué)生真正融入音樂中來，并且根據(jù)旋律的變化做出不同的反應(yīng)。音樂游戲教學(xué)可以讓學(xué)生參與到游戲中，在游戲中認(rèn)真思考觀察，從而更加深刻地理解并感受音樂知識(shí)與魅力。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)擊打樂器知識(shí)的時(shí)候，教師可以通過開展“鼓上的小沙礫”音樂游戲來讓學(xué)生感受鼓帶來的音樂體驗(yàn)。課前給學(xué)生分發(fā)砂礫，然后課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生采用不同的力度來敲打沙礫，教師在這個(gè)過程中指導(dǎo)學(xué)生觀察不同力度下砂礫的躍動(dòng)情況，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)敲鼓的力度越大，砂礫跳動(dòng)的越高。最后教師可以通過這種實(shí)際現(xiàn)象來向?qū)W生講授其中的音樂知識(shí)，使學(xué)生更加深刻地理解音樂知識(shí)。在這個(gè)音樂游戲中，學(xué)生通過自身實(shí)踐與觀察，發(fā)現(xiàn)了游戲中蘊(yùn)含的音樂知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探究的能力與啟發(fā)式的學(xué)習(xí)思維，使得學(xué)生在遇到實(shí)際問題的時(shí)候，能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行思考并且從中得到一定的啟發(fā)。

綜上所述，音樂游戲教學(xué)作為一種高效的教學(xué)方式不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正熱愛音樂。只有充分熱愛音樂這門課程，才能感受音樂所帶來的快樂及享受，才能夠更好地提升自身的音樂素養(yǎng)并且培養(yǎng)良好的音樂習(xí)慣。音樂游戲這種教學(xué)方式為學(xué)生提供了良好的表現(xiàn)平臺(tái)，希望這種教育方式能夠發(fā)揮它最大的作用，以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的音樂常規(guī)習(xí)慣與音樂素養(yǎng)！

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編輯 馮志強(qiáng)