拼音字母“角色化”整個(gè)學(xué)段喜評(píng)價(jià)

應(yīng)亞珍

評(píng)價(jià)是教育教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展的資料，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過程。”“字母角色化”教學(xué)評(píng)價(jià)，以“字母角色”性格鮮明的卡通化標(biāo)識(shí)為激勵(lì)手段，結(jié)合強(qiáng)化式過關(guān)與趣味式競(jìng)賽，貫穿整個(gè)第一學(xué)段，全程跟蹤式評(píng)價(jià)促進(jìn)拼音教學(xué)改進(jìn)，鞏固孩子的拼音技能，在拼音教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中傳遞正能量，并從學(xué)習(xí)延伸到生活，讓孩子從中感受生活美好，獲得精神成長(zhǎng)。

一、了解字母“角色個(gè)性”，精選榜樣典型

1.字母“角色化”的概念。根據(jù)每個(gè)拼音字母的發(fā)音特點(diǎn)和拼讀規(guī)律，賦予聲母、韻母充滿人性和獨(dú)特個(gè)性的角色，以虛擬的人物為主要形象，把6個(gè)單韻母變成六位性格各異的妹妹，把復(fù)韻母變成有家族體系的姐姐，把聲母變成性格迥異的哥哥，并創(chuàng)設(shè)貫穿整個(gè)拼音教學(xué)的相對(duì)穩(wěn)定的情境，每一課通過情境創(chuàng)設(shè)和故事串聯(lián)展開教學(xué)，引領(lǐng)孩子進(jìn)入具體可感的情境，在角色體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在故事假想中養(yǎng)成探索、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在拼音學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中提升語言的運(yùn)用能力。

2.字母?jìng)€(gè)性的由來。根據(jù)每個(gè)拼音字母本身的發(fā)音特點(diǎn)以及聲韻母拼讀規(guī)律作出綜合鑒定之后，賦予字母獨(dú)屬于他們自己的獨(dú)特個(gè)性。從《聲韻母拼讀表》可看出，單韻母ɑ除了與聲母r不能組成音節(jié)，與所有的聲母都可以組成音節(jié)，ɑ的音節(jié)量最多，相當(dāng)于ɑ的“朋友”最多，而交友廣的人性格往往相對(duì)外向活潑，因此將ɑ的個(gè)性定義為“老大ɑ——大方開朗的才女：見多識(shí)廣，性格開朗，她走到哪兒，歡笑就來到哪兒，朋友也交到哪兒”。

同理定義其他單韻母的個(gè)性特點(diǎn)：

老二o——溫柔可愛的宅女：喜歡待在家里，做自己喜歡的事，認(rèn)識(shí)的朋友很少，在妹妹u的介紹下才會(huì)認(rèn)識(shí)更多朋友。

老三e——樂觀開朗的快樂女孩：純真，可愛，性格隨和，與人和睦相處，是個(gè)人見人愛的快樂女孩。

老四i——文靜秀氣的淑女：喜歡安靜，喜歡獨(dú)處，總是戴著一頂小圓帽，一舉手一投足，都給人知書達(dá)理的印象，臉上總是帶著微笑。

老五u——樂于助人的俠女：與老大ɑ性格相似，是個(gè)女漢子，路見不平拔刀相助，朋友遍天下，沒有她不認(rèn)識(shí)的人，沒有她不相助的事。

老六ü——多愁善感的幺女：感情豐富，富有同情心，老愛哭鼻子，這不，傷心了哭，高興了還是哭，那臉上呀，總是掛著兩顆“金豆豆”。

而復(fù)韻母的拼讀規(guī)律和復(fù)韻母第一個(gè)打頭的單韻母極其相似，因此將所有復(fù)韻母歸為單韻母同家族體系的姐姐。

3.精選ɑ i u 為榜樣典型。聲母發(fā)音輕短干脆，韻母發(fā)音響亮悠長(zhǎng)并有高低婉轉(zhuǎn)的聲調(diào)，甚為動(dòng)聽，而復(fù)韻母的拼讀規(guī)律和復(fù)韻母第一個(gè)打頭的單韻母極其相似，可以說一切發(fā)音均以單韻母為基礎(chǔ)，單韻母是一切韻母發(fā)音的基點(diǎn)，而且六個(gè)單韻母的個(gè)性特點(diǎn)迥然不同，因此榜樣典型的范圍鎖定在六個(gè)單韻母。六個(gè)單韻母中，ɑ和e性格相似，都屬于外向樂觀型，但聲母與ɑ組成的音節(jié)最多，因此ɑ作為大方開朗勇敢的典型代表。而性格無優(yōu)劣之分，外向活潑的要表?yè)P(yáng)，文靜專注的也需肯定，o和 i屬于文靜內(nèi)向型，而戴著小圓帽的i更加溫婉有禮，因此i作為文靜專注型的典型代表。u不僅直接拼讀的音節(jié)多，而且喜歡做介韻母，成為三拼音音節(jié)的聯(lián)系人，像這樣“樂于助人”的個(gè)性當(dāng)然也要成為褒獎(jiǎng)的典型。

二、字母獎(jiǎng)卡兌獎(jiǎng)制，注重過程性趣味評(píng)價(jià)

日常教學(xué)中，實(shí)行“字母獎(jiǎng)卡兌獎(jiǎng)制”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等方面以發(fā)放獎(jiǎng)卡的方式進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制受到了孩子們的熱烈歡迎，它不僅能夠營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，更能加深孩子們對(duì)字母角色的認(rèn)識(shí)和喜愛，讓拼音學(xué)習(xí)變得快樂有效。

1.獎(jiǎng)卡標(biāo)志——字母卡通化

根據(jù)一年級(jí)孩子特別喜歡動(dòng)畫卡通人物的心理特征，結(jié)合“字母角色化”拼音教學(xué)理念，以一個(gè)個(gè)字母為載體，對(duì)它們進(jìn)行卡通化設(shè)計(jì)，動(dòng)手制作與眾不同的小獎(jiǎng)卡。對(duì)于大膽發(fā)言、勇于展示自己的孩子獎(jiǎng)勵(lì)開懷大笑的卡通形象ɑ，開朗大方的“ɑ”設(shè)計(jì)為一個(gè)開懷大笑的樂觀形象，以鮮艷醒目的大紅為底色;學(xué)習(xí)專注、安靜本分的孩子獎(jiǎng)勵(lì)溫柔可愛的卡通形象i，文靜秀氣的“i”設(shè)計(jì)為抿嘴淺笑的可愛模樣，以溫和恬靜的藍(lán)色為基底;不僅自己好，而且喜歡幫助別人共同提高的孩子獎(jiǎng)勵(lì)樂于助人的卡通形象u，熱情奔放的“u”設(shè)計(jì)為一個(gè)正在蹦蹦跳跳的活潑形象，以明快亮麗的黃色打底。小獎(jiǎng)卡色彩繽紛，造型可愛，不僅活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，更加深了孩子們對(duì)字母角色的認(rèn)識(shí)和喜愛。

2.兌獎(jiǎng)形式——集卡兌獎(jiǎng)制

集卡兌獎(jiǎng)制，從形式上講，就是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中通過自己的努力收集字母獎(jiǎng)卡，在課堂、作業(yè)、小測(cè)試各方面都可以爭(zhēng)取得到小獎(jiǎng)卡，實(shí)質(zhì)上他們獲得的不僅僅是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更多的是學(xué)習(xí)中付出努力后所獲得的鼓勵(lì)、肯定以及成功的喜悅。

每周根據(jù)獎(jiǎng)卡獲得量評(píng)出10名“拼音小標(biāo)兵”，表現(xiàn)最突出的5個(gè)同學(xué)被推選為本月的班級(jí)“拼音學(xué)習(xí)小明星”，并把他們的照片貼到教室的光榮欄上面。游戲是一年級(jí)孩子的重要精神食糧，獲得拼音獎(jiǎng)卡的孩子有機(jī)會(huì)擔(dān)任拼音游戲中的重要角色，比如，在游戲“韻母姐姐來送信”中擔(dān)任韻母姐姐，或在“哥哥姐姐擂臺(tái)賽”中擔(dān)任領(lǐng)銜人物。利用孩子們的無意注意，引導(dǎo)他們用巧妙的方法在娛樂中練習(xí)拼音、加以鞏固。

3.評(píng)價(jià)語言——賞識(shí)激勵(lì)式

“很好”“你真棒”“你真了不起”等單一、隨意的表?yè)P(yáng)，往往收不到預(yù)期的效果，“字母角色化”拼音教學(xué)從日常教學(xué)的每一次評(píng)價(jià)入手，幫助學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如：“你真勇敢，像ɑ姑娘一樣熱情大方！”“哦，你樂意去幫助同學(xué)，跟樂于助人的u姑娘一樣！”“你的聲音那么甜美，簡(jiǎn)直就是文靜秀氣的i淑女！”教師真誠(chéng)、熱情的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語言，呵護(hù)孩子的自尊心、自信心，讓學(xué)生充分感到老師對(duì)他的信任，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造的欲望。在教學(xué)中，我們還滲透讓孩子們用欣賞的眼光去看待每一個(gè)人，就算o姑娘的朋友很少，我們也不會(huì)妄斷“這是一個(gè)不受歡迎的人”，而是定義為“單韻母姑娘o特別喜歡宅在家里，喜歡一個(gè)人靜靜做事”。即使像特立獨(dú)行的特別韻母姑娘er，也絕不諷刺她“性格孤僻”，而是定義為這是她自己追求的一種生活狀態(tài)。存在的就是合理的，“字母角色化”教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重他人的生活方式。當(dāng)然，我們更提倡孩子們像ɑ這樣熱情大方，像u那樣樂于助人，與大家融洽相處。

三、角色個(gè)性輻射過關(guān)競(jìng)賽，輕松完善階段性評(píng)價(jià)

漢語拼音是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，為全面檢測(cè)學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的情況，并確保“字母角色化”拼音教學(xué)對(duì)整個(gè)語文教學(xué)的奠基與促進(jìn)作用，于一年級(jí)上冊(cè)開展“突擊強(qiáng)化”拼音過關(guān)，于一年級(jí)下冊(cè)開展“細(xì)水長(zhǎng)流”誦讀過關(guān)，于二年級(jí)全冊(cè)開展“爭(zhēng)奪霸主”式誦讀擂臺(tái)賽。整個(gè)學(xué)段強(qiáng)化式過關(guān)與趣味式競(jìng)賽，全程跟蹤式評(píng)價(jià)促進(jìn)拼音教學(xué)改進(jìn)，可以督促學(xué)生牢固地掌握漢語拼音知識(shí)，熟練地拼讀音節(jié)，并在落實(shí)漢語拼音教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，為提升孩子語文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.一年級(jí)上冊(cè)：“突擊強(qiáng)化”式拼音過關(guān)，ɑ、i、u齊上陣

根據(jù)首因效應(yīng)，最初接觸到的信息所形成的“第一印象”對(duì)人類后來的行為活動(dòng)和評(píng)價(jià)產(chǎn)生著積極影響，因此在對(duì)孩子進(jìn)行愉悅的“字母角色化”拼音教學(xué)的同時(shí)，也需進(jìn)行“突擊強(qiáng)化”式學(xué)習(xí)和過關(guān)。“突擊強(qiáng)化”式拼音過關(guān)以口試的形式進(jìn)行，主要測(cè)試學(xué)生能否準(zhǔn)確地拼讀漢語拼音以及比較簡(jiǎn)單的詞語和句子。拼音過關(guān)時(shí)，字母認(rèn)讀是基礎(chǔ)，因此在口試評(píng)定時(shí)占分20%;而拼讀音節(jié)是一年級(jí)拼音教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)然比重最大，在口試評(píng)定中占分80%。

測(cè)試過關(guān)卷面向全體學(xué)生，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不人為拔高要求，只要能讀準(zhǔn)即可。95～100分為優(yōu)秀，90～95分為良好，85～90分為過關(guān)，對(duì)于初次測(cè)試不過關(guān)的學(xué)生，允許復(fù)試，然后給予評(píng)定。獎(jiǎng)優(yōu)不懲劣，沒達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生也可以進(jìn)行二次評(píng)價(jià)或多次評(píng)價(jià)，一次就得優(yōu)的學(xué)生可以當(dāng)小老師考核其他同學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)測(cè)試情況差的學(xué)生老師要做到心中有數(shù)，以便在今后的教學(xué)中對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)救。在訓(xùn)練與過關(guān)中，大方的ɑ、專注的i以及樂于助人的u，齊齊上陣，發(fā)揮能量，幫助同學(xué)共提高。

2.一年級(jí)下冊(cè)：“細(xì)水長(zhǎng)流”式誦讀過關(guān)，ɑ、i、u共協(xié)作

學(xué)習(xí)語言是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流的過程，低年級(jí)孩子的拼音鞏固，需要老師持之以恒地相機(jī)指導(dǎo)、及時(shí)糾正，從而讓孩子慢慢加以鞏固、消化，使之真正內(nèi)化為孩子們自己的語言。隨著年級(jí)的升高，如果不進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，孩子們對(duì)漢語拼音將漸漸淡忘，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)時(shí)開展誦讀過關(guān)，再次進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生牢固地掌握漢語拼音，為孩子的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，依然引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)ɑ的大方勇敢、i的專注投入，以及u的樂于助人，大家齊心協(xié)力，共同進(jìn)步。誦讀過關(guān)也以口試方式進(jìn)行，95～100分為優(yōu)秀，90～95分為良好，85～90為過關(guān)。過關(guān)獲得“優(yōu)秀”的孩子頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)員證書，沒過關(guān)的孩子，允許復(fù)試，然后給予重新評(píng)定。

3.二年級(jí)全冊(cè)：“爭(zhēng)奪霸主”式誦讀賽，人人爭(zhēng)當(dāng)全能ɑ

ɑ是大方開朗的才女，無所不能，無所不會(huì)，ɑ來到哪兒，笑聲就來到哪兒，朋友就交到哪兒。才女ɑ是孩子們心中的偶像，成為ɑ也是大多數(shù)孩子夢(mèng)寐以求的事。“爭(zhēng)奪霸主”式誦讀賽中，霸主就由自信大方、勇于展示的“才女ɑ”來代言。

每周擂臺(tái)賽。每周五的閱讀展示30分鐘，按學(xué)號(hào)順序，每周5人參加，內(nèi)容由教師提供，表現(xiàn)形式由選手自行發(fā)揮，比一比誰的普通話最標(biāo)準(zhǔn)到位。展示后，5名選手站在臺(tái)上，全班所有觀賽同學(xué)參與投票，票數(shù)最多的選手，贏得“周誦讀霸主ɑ”證書，參加月擂臺(tái)爭(zhēng)霸賽。

每月擂臺(tái)賽。每月的月底，4-5名“周霸主”參賽，內(nèi)容自選，主題不限，形式自由，詩(shī)歌、故事、小品等都可以。展示后，同樣以全班觀賽同學(xué)參與投票方式進(jìn)行，票數(shù)最多的選手，贏得“月誦讀霸主ɑ”證書。

學(xué)期爭(zhēng)霸賽。全班學(xué)生一輪比賽后，所有的“月霸主”參加期末霸主爭(zhēng)奪賽，比賽難度增加，既有教師提供的誦讀內(nèi)容，也有根據(jù)抓鬮形式獲得的主題即興講話。邀請(qǐng)學(xué)校教師來?yè)?dān)任評(píng)委，根據(jù)分?jǐn)?shù)高低評(píng)出一學(xué)期的誦讀冠軍、亞軍和季軍，冠軍為本學(xué)期的班級(jí)誦讀霸主ɑ。

“字母角色化”教學(xué)評(píng)價(jià)，是為了追尋一種更有趣味、更有人文性、更合乎兒童化的漢語拼音教學(xué)評(píng)價(jià)模式。該評(píng)價(jià)督促教師根據(jù)孩子年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，同時(shí)考慮到孩子的性格養(yǎng)成，賦予角色健康個(gè)性，把認(rèn)識(shí)事物、積累語言、形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀巧妙地融為一體，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成健康人格，讓孩子們?cè)谠ⅰ霸u(píng)”于“玩”的情境中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，感受到生活的美好，從而引領(lǐng)孩子們走向更豐富、更開闊的精神世界。

編輯 張佳琪