基于初中道德與法治教學，淺析培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法

黃繼敏

●江蘇省灌云縣實驗中學

《青少年法治教育大綱》提出，將道德與法治課程納入教學體系中，將其作為教學實踐的基礎，教學目標是提高學生的法治素養(yǎng)和思想道德水平，發(fā)揮教學的引導性作用，使學生樹立正確的價值觀、世界觀以及人生觀，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。由此可見，初中道德與法治這一門課程體現了超強的綜合性。所以，教師應秉承立德樹人的教學理念，促使學生實現全方面的發(fā)展，從生活實際出發(fā)，發(fā)揮自身的職業(yè)素養(yǎng)，運用行之有效的教學方法，不斷豐富和拓展課程內容，為其他學科教學工作的落實奠定堅實的基礎。

一、秉承立德樹人的原則，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

第一，初中道德與法治教師在教學實踐中所發(fā)揮的作用是極大的，可以將立德樹人作為基本準則，將提高學生的核心素養(yǎng)貫徹落實到教學全過程中，體現學生的主體性地位，引導其更加深層次地理解立德樹人對于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

在初中道德與法治課堂教學中，教師可以將社會責任擔當以及愛國主義情懷等諸多中華傳統優(yōu)秀文化理念滲透其中，盡可能提高學生的道德素養(yǎng)以及責任意識。

第二，教師在初中道德與法治教學環(huán)節(jié)，要盡可能運用多種渠道，強化學生的獨立思考能力、思維能力，以及問題判斷能力，等等，引導他們學會在生活中找到問題的解決辦法。

教師可以借助創(chuàng)設情境的方式，使學生認識到道德素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，以及其對于自身健康成長的促進作用。例如，公交車讓座所成就的幸福婚姻、過馬路人車互讓所產生的尷尬又溫暖的場景，等等，通過實際生活中有趣故事的分享，來提高學生的綜合素質。

第三，教師在教學中還要體現立德樹人的基本原則，不斷完善和創(chuàng)新教學方法，增加教學過程中的趣味性和生動性，激發(fā)學生的學習積極性。與此同時，教師還要提高自身的綜合素養(yǎng)，提高教學效率。

二、創(chuàng)設情境，搭建素養(yǎng)培育平臺

第一，教師要結合學生的學習情況、認知規(guī)律等，切實開展道德與法治課堂教學，創(chuàng)設情境，提高學生的素質。

第二，結合學生的個體差異，制定切合實際的教學目標，著重提高學生的法律意識和道德素質，將其作為促使學生實現長遠發(fā)展的基本條件，提高初中道德與法治課堂教學的質量和有效性，為學生的身心健康發(fā)展奠定堅實的基礎。

第三，教師可以借助多媒體等諸多技術手段輔助教學，呈現道德與法治的教學內容。在這一過程中，教師可以將與授課內容有關的故事融入課堂教學中，然后安排學生進行分組表演，最終由專門的學生評委進行有效點評，并表達對于小組表演的喜愛緣由，闡述其中表達的情感。

第四，教師還可引導學生從生活實際中去感知道德素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，體會人與人之間和諧溝通的正面力量，從幫助爸爸媽媽做家務入手，引導學生感受父母的不容易。此外，還可以引導學生自覺地參與到交通疏導志愿工作中，對行人不規(guī)范的過馬路行為予以指導，為和諧社會的構建出力。

三、設定目標，確定素養(yǎng)培養(yǎng)的方向

第一，教師需要結合自身的教學經驗以及技能等，將科學的教學方法落實到實踐中，進一步確定核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體方向。比如，借助道德與法治課堂教學的方式，提高初中生的核心素養(yǎng)，促使其實現長遠發(fā)展。

第二，結合教學方案，確定教學目標，使學生明確生活與法治的關系，引導學生通過網絡自行學習，進而提高其核心素養(yǎng)，強化法律意識，形成良好的品質。

第三，結合實際的教學要求以及學生的學習水平、認知水準等，確定合適的教學目標，制定教學方案，將課本中所體現的知識點滲透到教學全過程中，進而提高學生的核心素養(yǎng)。

四、回歸課堂，提高素養(yǎng)培養(yǎng)的效果

第一，教師要對學生進行充分引導，使其感受學習道德與法治課程的重要性，體會法律的規(guī)范性效果，逐步使學生形成正確的“三觀”，對事、對人都持有理性的、客觀的以及全面的價值理念，體現回歸課堂本真的作用。

第二，激發(fā)學生積極參與到道德與法治課程活動之中，使其養(yǎng)成主動探究的意識，勤奮、好學、虛心的良好品質，為學生的長遠發(fā)展打下良好的基礎。

第三，制定核心素養(yǎng)培養(yǎng)的規(guī)劃方案，并本著核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，開展相關的組織活動，逐步達到課堂教學回歸生活本真的效果。教師還可從生活中發(fā)現感人的事，將其引入課堂教學中，感染學生、影響學生，吸引學生參與到教學實踐中，提高他們的學習效率。

第四，教師還可以選擇在社會大課堂中，對學生進行全方面引導，使他們可以主動地、自覺地參與到道德與法治教學中，拓寬學生的生活范圍，引導學生從社會實踐中發(fā)現核心素養(yǎng)培養(yǎng)對于自身成長和發(fā)展的推動性作用，最終培養(yǎng)學生形成正確的“三觀”。

五、將學習活動作為學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的動力支撐

第一，在初中階段的道德與法治教學中，教師需要打破傳統的教學模式和教學思想，滲透新的教學理念，積極落實多元化的教學活動，集中學生的全部注意力，激發(fā)學生參與課堂教學的主動性，培養(yǎng)他們的學習興趣，進而極大地提高認知層次，最終為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

第二，在開展學習活動的過程中，教師要著重激發(fā)學生的參與主動性，引導學生之間進行互動，并力求進行深層次的探究和學習，從生活中發(fā)現問題的所在，提高學生的主人翁意識，體現其主體性地位，做到理論和實踐的有機統一。例如，教師可以運用多媒體輔助教學，通過動畫展示的方式，提出與之相關的問題。這樣，可以加深學生的思考，促使其積極探討和解決問題，提高問題的解決效率，進而培養(yǎng)其具備良好的社會主義核心價值觀。

綜上所述，在初中階段的道德與法治課堂教學環(huán)節(jié)，教師一定要體現自身的引導性作用，重點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，進而為學生的長遠發(fā)展注入動力。