培養家國情懷，提升歷史核心素養

張 莉

●江蘇省泰興中學

家國情懷指的是學習和探究歷史時應該具有的一種社會責任和人文追求，學生要嘗試從歷史的角度認識中國國情，并對國家和民族形成一種認同感，主動地了解中華優秀的傳統文化，并探究該傳統文化對于中國社會發展的現實意義。教師在教學中可以鼓勵學生從名人案例、影像資料、社團活動等多種不同方面入手展開分析，嘗試培養學生的家國情懷，進而提升歷史核心素養。

一、借助名人案例，探求價值關懷

教師要想更好地培養學生的家國情懷，不能僅將抽象的概念灌輸給學生，可以借助著名的歷史人物鼓勵學生探究其給人帶來的啟發。學生會發現，不少歷史人物的身上都體現出堅貞不屈、淡泊名利等優秀的品德，也表現出愛國愛家的偉大情懷。如果學生能從中得到啟發，進而探究其中的價值關懷，便能逐步提高家國情懷。

《鴉片戰爭》一課的教學目的是讓學生認識到鴉片輸入帶來的嚴重危害，認識到英國發動侵華戰爭的重要史實，了解林則徐為了維護民族利益而進行虎門銷煙的正義舉動，了解《南京條約》對中國帶來的嚴重影響。教師在教學中可以就林則徐的事例展開分析，并引導學生分析林則徐的行為。教師可以先給學生講述林則徐的事跡，然后圍繞林則徐提出一些問題鼓勵學生展開思考。如：林則徐為何要開展虎門銷煙？鴉片進入中國帶來了什么嚴重的影響？學生通過思考，認識到鴉片嚴重破壞了中國的國力，造成民眾的精神和體能的弱化，因此林則徐才要銷煙。教師繼而可以再次提出問題：林則徐是否考慮到了虎門銷煙的后果呢？學生在聯系歷史后認識到，英國歷史學家馬士認為中國人民的禁煙運動是戰爭爆發的原因，這是錯誤的，這只是對侵略行為的粉飾。不是林則徐的禁煙運動導致了鴉片戰爭，而是英國不滿足于中英貿易的現狀而主動挑起了戰爭。通過這樣的分析，學生不僅弄清楚了鴉片戰爭的始末，更理解了林則徐憂國憂民的優秀品質。

學習和探究歷史必須要有一定的家國情懷，而借助歷史人物的事跡能讓學生更真實地有所感悟，進而意識到自己要為國家發展、民族興盛和人類社會的進步而努力。

二、活用影像資料，熏陶心靈情感

在傳統的歷史教學中，有些教師往往會采用直接灌輸的方式進行教學，這樣的教學方式過于枯燥，無法激起學生的學習興趣。教師在教學中可以充分利用各種影像資料，給學生創設良好的體驗氛圍，在視覺和聽覺的刺激下使其更好地進入特殊的氛圍中，進而感受家國情懷。

在教學《抗日戰爭》時，教師可以給學生播放有關紀念抗日戰爭的紀錄片，讓學生更加深刻地了解我國軍民眾志成城抵御外辱的強大決心。教師可以鼓勵學生在觀看紀錄片和閱讀課文內容后進行總結，說說我國是如何展開國共合作、形成全民族的抗日統一戰線的。首先，可以鼓勵學生從影像資料中獲取信息，了解全民族抗戰是如何實現的，其決定因素、主導因素和推動力量分別是什么。其次，可以安排學生著重了解抗日戰爭時期的幾次重大戰役，讓學生展開自主探究學習，分析國民黨的正面戰場和共產黨的敵后戰場分別取得了哪些勝利，而人民群眾在其中又起到了什么作用。在影像資料的幫助下，學生的情感得以激發，不僅了解了和抗日戰爭有關的知識點，而且還認識到了抗戰勝利是近百年來中國第一次取得反抗外來侵略的完全勝利，大大地增強了民族自尊心和自信心。

教師還可以鼓勵學生展開積極的想象，嘗試思考要如何努力讓國家變得更加強大。這樣，能讓學生更好地認識到“傾巢之下，安有完卵”。只有祖國強大，人民的生活才會有更好的發展。

三、開展社團活動，萌發報國意識

興趣是最好的老師，教師在教學中可以積極開展各種社團活動，組織學生動手操作或者進行實踐調查等活動。教師可以帶領學生參觀歷史博物館、參與資料調查和采訪活動。在實物熏染和情境再現的過程中，學生的家國情懷萌發，產生想要保家衛國的意識。

在教學《世紀之交的世界格局》時，教師可以鼓勵學生積極參與到社會實踐活動中，組織學生開展社會小調查，了解一下人們對于當今世界格局的看法。通過調查，很多學生都認識到了中國在國際上的地位，而且認識到國家越是強大，中國人在國際舞臺上就越有發言權。教師繼而鼓勵學生展開深刻的思考，考慮作為一個學生能為國家的富強做出怎樣的貢獻。

總之，教師在高中歷史教學中要結合實際需要，運用各種形式的教學手段培養學生的家國情懷，促使學生提高思想認識，進而發展歷史核心素養。