新課改下高中地理有效教學的策略

劉 勝

●湖北省襄陽市第三中學

新課程改革在全國加快推進，高中地理教學改革向縱深方向發展，不僅讓學生在學習中掌握了更多的知識，還培養了他們的實踐能力和創新思維，強化了他們的科學素養和治學精神。教師在教學中，要提高課堂教學效率，讓學生在學習中得到更多的引導和啟發，培養他們的合作意識和探究精神，提高學生的自主學習能力，促進他們的全面進步和終身發展。高中地理教師在教學中要不斷學習和創新，積極改進和探索，努力形成自己的教學風格，在改革創新的道路上疾馳前行，努力構建更加高效的地理課堂。

一、以新課程教學理念為指導

思想是行動的靈魂，理念是實踐的內在精髓，所有的實踐都是一定思想理念指導的自覺行動。影響實踐效率和結果的關鍵因素之一是實踐者的指導思想。隨著我國社會經濟的飛速發展，國家對教育的投入不斷加大，各地都在教育改革和實踐方面投入了更多的現代教學設施，而造成學校之間差距不斷拉大的原因之一是教師的教學理念。新課程改革背景下，高中地理課堂教學需要教師具有較新的教學理念，并以此為指導改進自己的教學實踐。有的教師重視學生的主體地位，注重情感共融和分享體驗，突出培養學生的思維能力和創新實踐能力，讓學生在學習中能夠掌握基本知識，更能舉一反三，學會創新。

例如，教學有關地貌特征的內容時，教師在讓學生自主學習教材內容的基礎上，組織學生親自參加實踐調查，分析當地的地貌特征，用鄉土地理來創設更具實踐性和生活化的問題情境，讓學生結合所學知識分析研究，掌握相應的方法，獲得具體的經驗。教學過程中，再根據學生的個性差異進行分類指導，分給學生相應的任務，以任務驅動來調動他們學習和實踐的積極性，培養他們獨立思考與合作探究的能力。這樣，不僅能讓學生掌握知識，更能鍛煉學生的應用實踐能力，真正將地理知識轉變成他們的素養與能力，達到最佳的教學效果。

二、注重課堂教學方法、模式的多元化

新課程背景下，高中地理教學以新課程理念為指導，注重教學方法和模式的創新。新課程注重方法的多樣性，教學手段的多元化，教學模式的創新性。這些方法、模式和手段都需要以先進的教學理念為指導，服務課堂教學目標，滿足學生實踐和發展的需要，促進學生更加高效地學習和實踐。因為不同的教學內容有不同的特點，不同的學生有著不同的認知能力，所以，教師需要不斷變換教學手段和組織形式，因材施教，體現個性化教學理念。新編人教版高中地理教材設置了不同的模塊，有讀圖思考、閱讀拓展、案例展示、知識鏈接等，要求教師結合教學實際，創設更多的情境，引導學生自主學習與合作探究，強化實踐和案例分析，提高教學效率。

例如，學習有關農業的區位選擇時，教師可以拓寬學生視野，引入澳大利亞牧場經營案例，并結合我國杭嘉湖水稻種植產業的案例，讓學生分析比較中國與澳大利亞不同的地理自然環境。這樣，不僅能夠幫助學生創建具體的應用情境，真正理解農業的區位發展特性，更能夠讓學生學會對比分析，培養他們的分析思辨能力。又如，在教學有關城市化的內容時，讓學生感知我國城市化發展過程中，各地為了加快城市化進程，快速營造宜居的城市環境，出現了移植大樹之風不斷蔓延的趨勢。引入這樣的案例讓學生具體分析我國城市發展進程中存在的突出問題。這樣的教學方式靈活，方法多變，能夠真正培養學生的創新思維和實踐能力。

三、引導互助合作探究性學習

新時期課程改革更加注重培養學生的綜合素養，重視基于學科學習和實踐的合作探究能力培養，以此來促進學生的全面發展。互助合作學習既能讓學生更好地相互借鑒，共同進步，還能讓學生在學習中生成更好的學習內容，有利于培養他們的合作意識和團隊精神，提升課堂教學效率。高中地理教學要充分發揮學生的主體作用，讓學生更加積極主動地學習和鉆研，培養他們的探究精神。很多高中地理知識與其他學科有較多的交叉，教學中，教師可引導學生自主學習與合作探究，讓他們發現更多的問題和規律，培養創新型人才。

總之，新課程背景下，高中地理教學需要不斷改革、創新，從學生學習實際和未來發展方面考慮，運用先進課程教學理念，堅持改革創新，注重教學模式和方法的多元化，真正突出學生的主體地位，全面培養學生的學科素養和綜合能力，打造更加全面的高素質人才。