龔天羽(江蘇蘇州星洋學校)
幾番外出觀摩,頗有所獲,將學習心得悉數列下。恰逢經驗豐富的某教師經過,掃了幾眼說:“你這些經驗固然不錯,但縱使去做,也只是拾人牙慧而已,又有什么用呢?”聽聞此語,不禁感慨頗多,是呀!這些年來,教育的創新從未止息,但其中有許多所謂“創新”,只是在為了“創新”而創新。
先說語文教學,這些年光流派就數不勝數,主張更是千差萬別,盡管我們承認切合教學規律的實踐并不唯一,任何可能閾限內的研究都值得贊賞與肯定,但若一心撲向標新立異,缺少腳踏實地,那就與教育的本質相違背了。再說課題研究,往小了說在于給青年教師一個模仿的對象,或者提供一些啟示;往大了說是通過一些教育的成功個例,不斷地推動教研向縱深發展。若但凡有人研究過了的角度,就要努力避開,這不是使得一些觀念永遠只是“一家之言”,豈有學術研究的“百花齊放,百家爭鳴”?一旦走偏了,豈不是貽害無窮?
教育的本質是“有目的地培養人的社會活動”,任何教育,只有通過培養人才能服務于社會,彰顯價值。作為一名教師應該牢記自己的初心:帶好班,上好課,育好人。所以,教育創新的真正使命應該是不斷貼合時代對人的需求,尋找到更高效的育人方式,進而擴大教育對個人與社會的影響。如果僅在理論、名頭上不斷推陳出新,不注意與實踐融合,產生的結論也只能是空中樓閣,無法落地,這對于教育的發展一定是有百害而無一利。
眼下,不可否認的事實是,一些研究成果的獲得者四處“巡演”,掙得盆滿缽滿,標榜著自己是某某教育理念的創建者,利益的誘惑使得不少教師失去了教育定力,產生了“彼可取而代之”的念頭,于是人人“創新”,競相開辟自己的“一畝三分地”,倒把那些已經成體系的教育智慧當成了“拾人牙慧”而避之不及。
教育創新本應鼓勵,但因為遠離了教育現場而失去它的精神底色,那就得真的要革他的命了。古人說“為學大病在好名”,同樣,凡做教育者,不能為創新而創新。葆有足夠的定力和思辨力,通過實踐去采擷自己最適切的教育教學成果,才是應該真正去追求的。