基于大數據，構建智慧課堂

王海梅（江蘇海安市城南實驗中學）

大數據是在互聯網背景下實現數據共享而提出的概念，與時代發展中的數據智慧戰略相關，通過技術創造文化、轉化為數據知識，逐漸形成組織體系。教育者面臨著教學陣地從線下向線上轉移的機遇，是教育工作者發揮其遠程教育應用能力的新領域。教師有效利用技術拓展學生學習資源的基礎上，整合學生成績并改善學生學習使用智能化設備。初中道德與法治課堂中引入大數據有助于促進教與學的深度融合。

一、基于大數據構建初中道德與法治智慧課堂的現狀

2015年，美國的約翰·吉拉德等人就提出了“數據智慧”這一概念，分析了技術應用引領文化創造的問題，并指出大數據轉化為智慧的途徑，需要將大數據構建在“知識金字塔”基礎上，通過數據分離實現信息關聯，進而構建成為知識組織，最終促進智慧知識的有效應用。目前，市場上各種app客戶端的智能化課堂服務將教師講解的知識通過視頻、音頻、圖片、文字等形式傳播，這一過程是數據分析構建的教學模式，更容易被人們所理解。

可見，基于大數據，構建初中道德與法治智慧課堂，在培養學生道德及法治素養，集合數字智慧與數據智慧優勢，利用大數據構建智慧課堂模式并非只是關注數據，而是利用這種數據技術優勢創新構建智慧課堂新模式，以提高數據技術的利用能力。

二、基于大數據構建初中道德與法治智慧課堂的途徑

（一）明確主題，利用互聯網查閱資料完善課堂內容

初中道德與法治智慧課堂構建之前，需要教師明確該堂課的主題，提供較為先進的能協調教師使用數據展開教學的基礎設備，主要流程如下：

1.形成道德與法治的組織數據團隊

圍繞初中道德與法治，以提高教師利用數據展開教學的教學理念，需要有效使用數據，建立教師、組長團隊，該團隊成員需要負責技術，并為道德與法治教學工作創建教學數據調查表，對教學實踐進行記錄，總結學生成績，儲存數據并排序，進行綜合性分析。

2.培養數據素養

構建道德與法治的數據利用團隊后，需要培養教師的數據素養，以統一評價語言制作數據智慧語言。通過學校評價素養涵蓋數據測驗課堂評價，評價測試抽樣制作數據量表，達到百分位數，進而提出學校數據，提高教師教學素養。

（二）利用大數據引導學生分析信息

在初中道德和法治構建數據智慧課堂下，可以通過教師團隊探究資源構建實踐教學決策，例如，利用互聯網大數據搜索道德與法治的相關案例信息，引導學生從道德法治的角度分析案例，利用所學習的道德與法治知識內容明確案例中觸犯的法律條例，并強調構筑法制社會的基礎，即明確法治意義以及選擇法治道路的原因，清楚我國在改革開放后道德與法治化的進程，從而明確堅持走社會主義法治道路的信心。通過大數據技術性地獲取道德與法治相關資料信息的方式，培養初中生的法治核心素養，逐漸凝聚成法治共識。

（三）采用合作探究式學習模式，構建智慧課堂

利用大數據技術性的智慧系統性構建智慧課堂，結合大數據信息資源系統性構建初中道德與法治課堂，在初中生中結合開展合作探究式的教學模式，協助教師開發維護數據系統，從而在合作中發現學生是否領悟到道德與法治的知識內容，利用數據確認學生掌握知識的情況，并結合探究模式生成相應的教學方案，為提高學生道德與法治意識，提高成績構建智慧課堂模型，通過數據升華學生的學習能力。

（四）結合大數據訓練學生聯系實際解決問題的能力

通過大數據制定可行的行動計劃，確定道德與法治的教學方案，通過聯系實際展開教學，以提高利用道德與法治知識解決問題的能力。行動計劃需要結合教學任務培養道德意識，從而確保道德與法治建設，以智慧課堂提升學生知識水平，輔助教師教學工作。利用大數據搜索案例充實教學內容可以調整教學計劃，構建教學模型，引起學生學習道德與法治的興趣。

總之，基于大數據構建的初中道德與法治智慧課堂，強化初中道德與法治課堂應用數據技術構建教學模型，應用數據工具衡量學生成績，簡化教學程序，增強學生學習興趣。