初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)策略

楊廣林 （甘肅天祝藏族自治縣旦馬鄉(xiāng)教育輔導(dǎo)站）

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師不能一味地對學(xué)生采取灌輸式的教學(xué)方法，要對學(xué)生的解題能力進(jìn)行培養(yǎng)，要經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生大膽地將疑問講出來，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，以便更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)過程中要把學(xué)生學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生主動(dòng)提問，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)模式，使學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)記憶更牢固，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展。

一、創(chuàng)建課堂教學(xué)情境

無論對哪一門課程的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)情景都很重要，學(xué)生深入這個(gè)情境中，能切身感受數(shù)學(xué)知識(shí)的用處，可以對知識(shí)有更好的解讀。對于初中數(shù)學(xué)知識(shí)來說，有很多較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不容易理解，需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師處于整個(gè)課程的主體地位，學(xué)生是對知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)接受的狀態(tài)，不能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，甚至?xí)J(rèn)為無聊。所以，為了改變這種情況，在教學(xué)過程中教師要發(fā)揮引導(dǎo)人的作用，將學(xué)生放在課堂的中心位置，使學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，為學(xué)生營造一個(gè)良好的教學(xué)情境。例如，在對學(xué)生講解人教版八年級下“數(shù)據(jù)的分析”時(shí)，利用多媒體為學(xué)生設(shè)置一個(gè)情景模式，讓學(xué)生深入這個(gè)模式，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的了解更為深刻?？梢詫⒁恍?shù)據(jù)的動(dòng)畫放出來，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)的變化趨勢，然后讓學(xué)生對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在分析的過程中學(xué)生會(huì)提出問題，如“哪個(gè)階段增長快速，說明了什么”“對數(shù)據(jù)的分析中哪幾個(gè)點(diǎn)更為重要”學(xué)生通過對這些問題的提問，會(huì)對這一課的知識(shí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。所以，在教學(xué)過程中要設(shè)立一個(gè)教學(xué)情境，提高學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)提問的能力。

二、營造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂學(xué)習(xí)氛圍十分重要，學(xué)習(xí)氛圍會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。初中生處于求知欲爆棚階段，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生能夠主動(dòng)提問的機(jī)會(huì)很少，雖然有時(shí)候教師會(huì)讓學(xué)生提出問題，但學(xué)生提出的問題常常不夠深刻，起不到效果。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力。例如，在人教版初中八年級“三角形”的教學(xué)中，教師可以利用生活中常見的事物，讓學(xué)生說出與三角形有關(guān)的物品，并且進(jìn)行描述，使課堂更加快樂活潑，然后教師在對課本上的三角形知識(shí)進(jìn)行深刻的講解，讓學(xué)生大膽提問，最后教師學(xué)生一起將問題解決，使學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的教學(xué)氛圍下掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平?jīng)Q定了他們的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)提出質(zhì)量較高的問題，但是學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生提出的問題可能較為簡單。所以，在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的提問進(jìn)行評價(jià)，要有耐心，不能因?yàn)樘岢龅膯栴}不夠好而不解答，對每個(gè)學(xué)生提出的問題給予一定的評價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級數(shù)學(xué)“勾股定理”時(shí)，先讓學(xué)生看書進(jìn)行提問，學(xué)生會(huì)提出“什么是勾股定理”“勾股定理給我們什么幫助”等問題，教師要一一解答，并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，之后進(jìn)行講解。這種方式對學(xué)生主動(dòng)提問起了很大的作用，讓學(xué)生不再害怕老師，正確的教學(xué)評價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生積極提問的主動(dòng)性。

總之，在對初中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，老師要起一個(gè)引路人的作用，引導(dǎo)學(xué)生在各種情況下積極主動(dòng)的提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。