農村初中生“出走現象”的調查與思考

潘竟偉 （甘肅民勤縣第六中學）

近年來，耳聞目睹了許多農村初中學生的“出走現象”，我們經過對一些學校、學生及學生家長的訪問、調查，對其原因有了進一步的了解，筆者認為有家庭、學校、社會等諸多方面的因素。

學生“出走”，性質特別惡劣，導致學生學業中斷，學生的人身安全得不到保證，農村學生出走現象的原因值得班主任深入分析。

1.家庭生活的不健全。由于父母不和、離異、再婚，父母教育方法簡單粗暴，父母要求過高等原因，孩子感受不到家庭的溫暖，無法忍受父母的懲罰，或者父母要求過高，孩子心理壓力過重，面對自己，失去自信，只有自卑；面對親人，只會感到焦慮、羞愧。因而不戀家、怕回家，就要尋找比較自由的生活空間。

2.學校生活的單一化。農村地區因地方財政困難，辦學條件較差，各種教育設施不齊全。一些學校連最基本的體育運動場地、器材都沒有，學生體育課根本無法正常、有序地上，更談不上開展豐富多彩的課外活動了。至于圖書室、閱覽室等這些在發達地區看似平常的設施、設備就根本沒有，學生的任務除了上課還是上課。更有甚者，一些學校為片面追求升學率，無限制地延長學生在校時問，強迫所有學生住校，甚至取消午休(午飯后要上一個“午自習”)、縮短晚睡時間，節假日不休息，星期天連軸轉，有的學校學生每天在校時間長達15 小時，學生身心極度疲憊，感到學校生活單調乏味，體會不到學校教育帶來的愉快，一進校門就厭煩，他們渴望放松，渴望了解外面精彩的世界。

3.課堂教學的程式化。教師課堂教學方法陳舊、缺乏創新，是造成農村初中學生出走的又一重要因素。一些農村學校由于條件艱苦、待遇低，大中專師范畢業生不愿去那里教學，當地政府只能聘請一些未受過專門訓練的代課教師，又拿不出對他(她)們進行培訓的資金，加之環境閉塞、信息資源匱乏，教師無法獲取新信息、新理念，只能坐吃有限的一點“老本”，造成教師課堂教學程式化，學生怕進教室、怕聽老師上課。若再遇老師方法簡單、態度粗暴，極有可能導致學生逃學出走。

4.早戀現象的發生。農村學生因為上學遲，年齡都偏大，初中生的年齡大都在l4 周歲左右，年齡大的超過l8 周歲，某些學生由于受不良社會風氣的影響，認為在校學習，不如趁早找個對象，反正“男大當婚、女大當嫁”，娶妻嫁人是遲早的事。更為嚴重的是由于家庭、學校對孩子的生理、心理健康教育不到位，一些學生因為早戀而背上沉重的思想包袱，羞于見父母、老師，只能選擇出走，而且認為走得越遠越好。

5.新“讀書無用論”的滋生。近幾年來，隨著教育體制、用人機制的改革，對于小中專畢業生國家不再實行統一分配，打破了以往初中畢業考個中專便可端“鐵飯碗”的現象；而上高中、考上大學，家長也負擔不起那筆巨大的經濟開支。這樣，一些農村初中學生認為念書無出路，在前途渺茫的情況下，他們的厭學情緒滋生暗長，稍有誘因，就有出走的可能。

6.打工潮流的影響。目前，一些農村農民務農只是保口糧，不再是唯一的出路，大批農民外出打工。這一方面給農村經濟帶來活力，另一方面，一部分未成年人外出打工，也給在校學生帶來了很大的消極影響，加上一些招工廣告的誘人宣傳，使不少學生認為，現在在校上學，將來還得外出打工，還不如趁早打工，趁早掙錢，也好給家庭減輕負擔。

7.不法分子的誘拐。一些不法分子利用農村初中學生好奇、閱歷淺、視野狹窄、分辨是非能力差等弱點，用一些小恩小惠引誘、拐騙他們參與一些非法活動，這些學生一旦陷入其中，難以自拔，隨之便是怕見老師、怕見家長，若被老師、家長發現，害怕懲罰，只有選擇出走。

凡此種種，若是多種因素同時作用于某個學生，出走就會成為必然。

農村初中學生出走現象應引起全社會的高度重視。各級政府應把農村教育作為“三農”問題的重要內容加以重視，將農村義務教育納入公共財政體系予以保障，加大對教育的投入，發展現代信息技術教育，實現教育資源共享、教育機會均等。健全農村貧困學生救助體制。要下大力氣整頓農村社會治安，特別要下大力氣整頓農村學校周邊環境。

學校應加大對學生的管理力度，因地制宜、因材施教，多方面地培養學生的興趣、愛好，使他們的生活查得豐富多彩。“只有留住了學生的心，才能拴住學生的身”。要組織教師學習心理學、教育學知識，不斷更新教育觀念，適應素質教育的要求。教師在教育管理中要遵循學生成長的規律，以教師的人格魅力影響學生，以情感人、以理服人，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。