地方高校碩士研究生自主研究的問題與路徑分析*

何浩冉 張茂林 （信陽師范學院教育科學院）

碩士研究生自主學習的核心是自主研究。碩士研究生自主研究是指碩士研究生在導師的指導下，在自主求知、自主思考的基礎上，自主確定研究課題，并通過研究性學習，提高研究能力的過程。

一 地方高校碩士研究生自主研究的必要性

（一）碩士研究生教育的本質要求

研究性是碩士研究生教育的本質要求。首先，研究生教育有開展科學研究的“探究性”；其次，研究生教育過程具有“創新性和學術性”；最后，研究生的教育層次具有“精英性和高層次性”。[1]因此，要注重培養碩士研究生的探究精神和科研能力，引導碩士研究生進行自主研究。

（二）碩士研究生終身研究的基本要求

教育家保羅·朗格朗認為教育過程并不隨學校學習的結束而結束，應貫穿生命的全程。[2]鑒于此，碩士研究生應樹立終身研究理念，有一種“活到老研究到老的精神”。其實現終身研究的途徑就是學會自主研究。因此，碩士研究生要不斷求知、思考，掌握自主研究方法，提高自主研究能力。

（三）新時代創新驅動的必然要求

國務院發布的《國家創新驅動發展戰略綱要》明確提出：“要推動教育創新，改革人才培養模式，把創新思維、創造力的培養貫穿教育全過程。”[3]有研究者對此進行了數據分析，英國傳媒機構BBC基于此對未來職業的“被淘汰率”進行了篩選，數據顯示：電話推銷員、會計等非創新性工作被取代的概率分別為99%、97.6%；科學家、教師等創新性工作被取代的概率分別為6.2%、0.4%。[4]由此可見，培養碩士研究生的自主研究能力是大勢所趨。

二 地方高校碩士研究生自主研究存在的問題

（一）碩士研究生的研究性學習不足

1 研究性動機不強

有數據顯示：學習目標上，致力于學術研究的碩士研究生僅占25.2%，多數人的學習目標都是非學術性范疇；學習內容上，多數碩士研究生會在課余時間做兼職、休閑娛樂等，課余時間寫論文的僅有18.7%；學習策略上，半數碩士研究生仍習慣選擇導師講授，與他人探討的僅有18.7%。[5]

2 自主研究能力有限

部分碩士研究生學術研究理論基礎薄弱、應用能力不強。自主研究基礎理論知識不扎實，且缺乏自主研究方法。同時，缺乏有組織的、規范的自主研究經歷，導致對自主研究過程沒有清晰的認識。這嚴重阻礙了碩士研究生自主研究能力的發展。

（二）碩士生導師的研究性教學缺乏

地方高校碩士研究生教育在一定程度上走向了本科化，碩士生導師的研究性教學缺乏，偏離了碩士研究生教育的本質和初心。

1 教學方式缺乏研究性

一些碩士生導師研究性教學意識薄弱，研究性教學明顯缺乏。碩士生導師習慣采用簡單易行的講授法，大多數課堂依然是照本宣科，并沒有采用啟發式的“學習模式”，使得教會學生自主學習與思考的研究性教學難以推進，阻礙了碩士研究生自主研究能力的發展。[6]

2 對自主研究過程缺乏指導

首先，對選題缺乏指導。碩士生導師多屬于“放任型”和“喂養型”，要么對此不關注，要么從自己擅長的領域給其指定一個題目。其次，對初稿和終稿缺乏指導。部分碩士生導師忽略研究生課程論文的初稿而直接看終稿。拿到終稿后，也是看一遍格式和標題，并未給予太多指導。

（三）地方高校的自主研究環境不佳

1 自主研究設施落后

首先，線下線上資源不足。部分地方高校的藏書量及購買的數據庫偏少，碩士研究生難以獲得全面且前沿的資料。其次，自主研究場所匱乏。部分地方高校實驗室、自習室數量有限，不能滿足碩士研究生自主研究的需要，嚴重降低了自主研究的積極性。

2 自主研究氛圍不濃

第一，部分碩士研究生與導師交流太少。多數是由于自己沒有想法或懼怕導師，于是選擇言聽計從，這不利于自主研究氛圍的形成。第二，地方高校提供給碩士研究生的機會太少。碩士研究生自主研究課題數量少、申請難度大，只有極少數碩士研究生得到鍛煉，打擊了部分碩士研究生自主研究的熱情。

3 自主研究機制不活

第一，部分地方高校以物質獎勵為主。根據馬斯洛需要層次理論表明，人最終還是會有更高級的精神需求。因此，精神獎勵在某種程度上比物質獎勵更重要。第二，部分地方高校缺乏處罰機制，對自主研究的監督力度不夠，導致部分碩士研究生科研態度不端正。

三 解決地方高校碩士研究生自主研究問題的對策

（一）碩士研究生加強研究性學習

1 增強研究性動機

“所謂大學者，非僅為多數學生按時授課，實為共同研究學術之機關。”[7]可見，自主研究是碩士研究生的主要學習目標。首先，碩士研究生應踐行研究性學習。“研究性學習”即在導師的指導下選擇可行并有意義的問題進行研究，并在研究過程中獲取知識的學習方式。[8]其次，碩士研究生應采取探索的方法學習，在探索中獲取知識，形成研究性思維，養成自主研究習慣。

2 提升自主研究能力

以寫論文為例，碩士研究生要提升自主研究能力，就要多看、多寫、多改。首先，理論知識是能力提升的基礎。碩士研究生要多讀名著、論文以奠定理論基礎。其次要善于及時地把自己平時的所見、所聞轉換成學術成果。最后“三分文章，七分修改”，經過不斷修改，進一步加強論文的學術性、確定性及準確性。[9]

（二）碩士生導師加強研究性教學

1 積極改變教學方法

首先，碩士生導師應寓教于研，在討論、辯論中教學。采取研究性教學以提升碩士研究生的學習效率。其次，與碩士研究生交流時，要善于啟發誘導，而不是將自己的思想灌輸于他。最后，對碩士研究生的自主研究進行指導時，要激發其自主研究的熱情，指引其在探索中不斷進步。

2 全面指導研究過程

碩士生導師對碩士研究生的自主研究應實行針對選題、初稿、終稿的全過程指導。選題方面，碩士生導師應從選題是否新穎、是否具備研究價值、是否符合自身實力等方面加以指導；初稿方面，碩士生導師應從初稿的基本結構是否合理、論點是否明確、論據是否充分等方面加以指導；終稿方面，碩士生導師應從論文層次結構是否清晰、論文內容是否豐滿等方面加以指導。[10]

（三）地方高校優化自主研究環境

科研設施是基礎，科研氛圍是催化劑，科研機制是保障。因此，完善碩士研究生自主研究設施、營造碩士研究生自主研究氛圍、活化碩士研究生自主研究機制是優化自主研究環境的重要手段。

1 完善自主研究設施

地方高校應豐富圖書館的藏書，同時運用人工智能、大數據等現代科學技術，及時更新線下書目和線上資源。同時，購買更多、更權威的網絡數據庫，使得碩士研究生可收集最前沿、有效的研究資料。此外，還應建立更多實驗基地和自習室，為碩士研究生自主研究提供園地。

2 營造自主研究氛圍

地方高校應倡導平等的學術氣氛，鼓勵碩士研究生發揮積極性和創造性，增加碩士研究生與導師之間的交流，減少學術壁壘、重復研究等現象。同時，簡化申請課題的流程，增加課題數量。盡可能鼓勵碩士研究生參與其中，以營造一種人人在研究，人人愛研究的自主研究氛圍。

3 活化自主研究機制

在重視物質獎勵的同時也要注重精神獎勵。定期召開表彰大會，評出“科研標兵”，鼓勵碩士研究生自主研究。另外，也應建立處罰機制。運用處罰機制倒逼碩士研究生重視自主研究。對于那些自主研究不認真的碩士研究生，可以取消其一年內申報課題或評優評先資格。

總之，研究性是碩士研究生教育的本質要求，培養碩士研究生的自主研究能力是碩士研究生教育的靈魂，是提高碩士研究生自主研究水平的關鍵。