工程教育視野下推進高校創新創業教育的可行策略*

李國輝 王東明 高 偉

（1 佳木斯大學材料科學與工程學院；2 綏化學院藝術學院；3 上海對外經貿大學國際經貿學院）

從多年的改革實踐中可以看出，我國高等工程教育取得了一定的發展，在這種背景下，高校更應該本著教育的特色去推行創業教育。相關人員要充分地意識到創新創業教育的重要性，而在發展的過程中，將它同專業教育進行相互的銜接，以此來構建一個完善的人才培養方案。然后在專業知識的教育中，融入與滲透創業教育的內涵和本質，為大學生的創業奠定一個堅實的基礎。

一 創新創業教育的內涵

創新創業教育實際上就是指某一種特定的教育模式，而在高校中的應用，主要是培養大學生的創業意識和創新思維。創新創業的核心點則是提升受教育者在現實中解決實際問題的能力。在傳授知識的時候，讓大學生可以同時掌握多種學科，如人事管理、市場營銷和法律等諸多知識，進而形成一個完整的知識體系，為創新創業提供一個更加便利的條件。

二 工程教育視野下推行高校創新創業教育的意義

（一）促進國家經濟發展

隨著工程教育理念的深入，各個地區和部門都開始全面地貫徹和落實這種機制，而這種新模式和新產業也逐漸涌現，很大程度上激發了社會的活動與創新力。在這種理念下，深入推進高校創新創業教育的改革與發展，對于促進我國經濟發展具有積極的作用。現階段，我國經濟發展已經進入新常態，正處于轉型的關鍵時期，而工程教育理念的出現，將多個學科交叉和創新，在國際化的背景下，為廣大青年學生提供了一個更為廣闊的發展平臺。

（二）提升大學生的綜合素質

在工程教育背景下，提升高校教育質量，提高學生在創業過程中的綜合素質，就需要深入地推進創業教育改革機制，樹立一個合理化的教學理念，并且在校企合作的過程中，去轉換科研成果。從理論知識到實踐的過程中，專業知識的積累也會上升到一個全新的層面，這時候對學生就提出了更高的要求。在推行高校創新創業教育的時候，可以讓學生更加努力地去學習一些知識，這對于提高他們的綜合素質具有積極的作用。

三 工程教育視野下推進高校創新創業教育的策略

（一）擴大教育范圍，積極探索出一種“面向學生”的教育模式

創業教育并不是單純地教導學生應該如何的創辦企業，它的核心點在于提高學生的創業素質，這些基本的素質和能力對于走上工作崗位的學生同樣非常的適用。以這一思想為主要指導，高校在教學改革實踐的過程中，就必須要擴大教育的范圍，積極探索出一種“面向學生”的教育模式。這種模式，并不僅僅是針對商學院的學生，也不可以只是針對那些參與產業競賽的少數學生，而是全部的學生。要做好這一點，最為關鍵的則是要摒棄掉傳統且落后的教育觀念，在工程教育的背景下，去探究“創業型大學建設”的體制，最后逐漸形成一種本土化的教育體系。

高校創新創業計劃實施的過程中，在以學生為主體的同時，指導教師也要充分發揮出自身的輔助優勢，這樣可以營造出一種親密融合的創業氛圍。而在這種模式中，教師可以采用中期檢查、學年檢查，或者是隨機過程檢查等諸多方式，按照項目管理程序來實施相應的教育工作。以此來確保這種訓練模式不會流于形式，讓學生在實踐的過程中，能夠有所收獲。同時，在課堂教學和實踐評價的過程中，注重結合學生的個性化特點，在傳承知識的時候，也要讓學生更好地把握住學科之間的規律性，然后運用這些規律，來解決一些實質性的問題。

（二）構建一個合理化的實踐平臺，逐漸形成“產學研”結合的模式

體驗式的教育實際上也是創新創業教育的一部分，而這種實踐活動，對于培養學生的創業意識，增強他們的創新能力具有積極的作用。因此，高校應該結合實際情況，為學生構建一個完善且合理化的實踐平臺。其中包含了實驗室、創業實踐平臺、創業園或者是創業中心等，盡量構建各種不同特點的實踐平臺。從投入與利用的角度來看，最好是構建政府、高校和社會資金共同合作的模式，而在合作的過程中，應該將“產學研”看作是目的，這樣，更有助于工程教育下創新創業實踐平臺的建設與發展。

在平臺利用方面，以教師為指導，企業運作的方式，培養學生經營與管理的能力，對于專門的實踐平臺，要加強進入平臺項目篩選、管理，將教師的科研成果轉化成為以內容為主的優先項目。針對不同項目的學生進行具體化的指導，進而提高項目的層次與水平，為創業教育的質量提供一定的保障。此外，高校還應該遵循知識與能力協調發展的原則，將提升學生的綜合能力看作是目標，然后去努力地探索出一種全新的教學模式。要搭建高校和企業之間的溝通橋梁，就需要采用校企合作的方式，在企業中搭建大學生創業實踐基地和實訓基地。采取“產學研”結合的形式，真正地去整合高校人才與企業資本之間的優勢，加快大學生科研成果的轉化。

（三）專業教育同創新創業教育相互結合，創設一個完善的人才培養機制

創新創業教育在實際應用的過程中，往往是以專業化的教育為支撐，充分挖掘專業知識的深度，并將兩者進行有效的融合，這樣就可以更好地發揮出專業教育的優勢，為構建一體化機制奠定一個堅實的基礎。而在專業課的教學中，教師要適當地融入一些創業理念，并且引導學生利用專業知識去發掘其中的創新點，鼓勵學生收集和這方面有關的信息，進而激發他們的創業動力。同時，高校應將創業目標看作是人才培養的一項指標，秉承著“以學生為中心”的教育理念，確定大學生在教育教學過程中的主體地位。

例如，某高校在思想教育教學過程中，就將創業教育理念融入其中，進而構建了一個“多元立體”的課程體系，加強兩者之間在內容上的銜接。由于我國高校創新創業教育發展的時間比較晚，所以在課程開發的時候，應該將重點放置在培養學生的創業品質和綜合能力上。其次，還要注意思政教育課程材料修訂的銜接內容，在修訂過程中，適當地向其中加入一些創業教育的內容，幫助學生在接受思政教育的時候能逐漸養成創業的意識。最后，則是要注重高校教學管理部門的激勵與引導，在審查標準中，適當的增加相應的評價指標，修訂后的思政課程教材中應該適當地添加創業教育。這樣就可以打造一個多元化、立體化的課程體系，也能充分發揮出協同育人的作用。

（四）激活高校的用人機制，規范相應的激勵機制

工程教育理念下，高校應該培養那些既具備創新創業理念，同時又兼具實踐經驗的教師，這才是創業教育得以順利進行的根本。首先，就是要加強創業教師的培訓工作，教師積極地參與到這方面的理論研究中，通過培訓、選派教師在企業中進行掛職訓練等諸多方式，來提升高校教師的實踐能力。其次，還要完善高校的人才引入機制，創新導師聘任制度，積極地去吸收那些創業成功的校友，或者是有實踐經驗的企業家，擔任創業導師。最后，高校也可以聘請一些社會上創業成功的專業人士為客座教授，定期開展專業性的學術授課，這樣可以為學生提供一個更加專業化的指導。

在建設高校創新創業師資隊伍的時候，不同的學校，所選擇的路徑也會有一定的區別，每所學校的教師與教師之間都存在著一定的差異性。所以，就要整合校內外的師資力量，并且提高他們的理論和實踐水平，同時，還要改善教師隊伍的評價模式，凸顯出他們教育教學的能力，盡量將這些都涵蓋在薪酬考核中。另外，政策導向也是工程教育改革發展中的關鍵因素，為此，考慮到指導教師的優秀成果。主動搭建一個創新性的發展平臺，重視教師在自評和同行評價的作用，這樣都能確保各方利益主體參與評估的實效性。

四 結語

在工程教育理念下，創新創業已經成為高校提升學生創新和創業能力的一種手段，而高校在人才培養的過程中，應該充分意識到創新同創業實際上是不能分開的。在具體實際的過程中，應該擴大教育范圍，積極探索出一種“面向所有學生”的教育模式，將工程教育同校企聯動等結合在一起，為大學生的創新創業計劃奠定一個堅實的基礎。