一輩子幸福地做一件事
——記江蘇省小學語文特級教師李吉銀

本刊記者 姜 波 鄧文圣

“作為教師，你已經無限堆高了生命的厚度，因為你是在教書育人，你是在豐盈生命。呵護生命的歷程注定是辛苦的，甚至要如履薄冰一般小心和精心，但這個過程卻是最讓我們教育人感到幸福的，因為兒童的笑臉就是世上最美的太陽，我們就是種太陽的人……”這是江蘇省特級教師李吉銀老師常掛在嘴邊的話，在他看來，能做一名小學語文教師，是他這輩子最幸福的事，他熱愛教育，他喜歡孩子，他從內心深處享受著教育的每一天。

閱讀：教育人的底氣與才情

“沒有閱讀就沒有個人心靈的成長，就沒有人的精神發育。”朱永新先生認為，人的成長，主要關乎閱讀。而教師是教書的人，是教學生讀書的人，自己首先就應該是個讀書人。李吉銀老師說，他三年中師、兩年大專，幾乎是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。

李老師的閱讀，自由而隨性，多以文學書籍為主，除了課程規定的教育學、心理學、教學法等教材，幾乎沒碰過什么教育理論方面的書籍。但是這隨性閱讀的五年，恰恰讓他感受到語文的美妙、人生的美好，他穿透文字，看到了詩意和遠方。

1997年走上教師崗位，閱讀的目的性更強，“功利心”也更強。李吉銀老師說：“有人不喜歡功利這個詞，但我從來不避諱。功利往往是一種動力，特別是我們想做好某件事情的時候，剛剛起步，沒有一點功利，是不大可能勇往直前的。不能狹隘地理解功利，讓我們感到愉悅就是最大的功利。”剛工作那幾年，李老師的閱讀從只讀文學書籍轉向也閱讀教育雜志，但凡學校有的教育雜志，全都會翻一翻，但真正用心讀的還是語文學科方面的，這樣的閱讀一直持續了好多年。直到2007年，朱永新先生的“新教育”研究中心進駐李老師所在的學校。他從教導主任崗位上轉任學校新教育研究中心主任，專門負責學校新教育實驗工作，在與全國著名的干國祥、魏智淵、陳金銘等老師朝夕相處中。李老師才被他們閱讀的“瘋狂”’，閱讀的高大上，閱讀后對于各種教育教學案例基于教育理論的評點、剖析所帶動。

從那時起，李老師開始捧起《教育哲學通論》《教學勇氣》《言語教學論》《馬斯洛人本哲學》《給教師的建議》這些原本認為自己一輩子也不可能去讀的書籍。那兩三年的閱讀很艱難，幾乎每天都會與讓自己一頭霧水的文字不期而遇；那段時間的閱讀很幸福，你無法預知何時何地，關于教育、教學的“靈光”便會與你驀然相逢。如此“痛并快樂著”的閱讀，讓李老師走在不斷“開悟”的道路上。現在想來，他對教育的那些最原初、本真而比較通透的理解，主要得益于這段時間的閱讀。

成了江蘇省特級教師，閱讀似乎又少了前些年的功利性，但床頭丟放的書刊卻更多，每天閱讀的時間或長或短，但從未遠離，因為“學然后知不足”，因為“三日不讀書，便覺面目可憎”，因為天天都在教小孩子讀書，因為常常要與同行們交流讀書，也因為對于同行的敬畏，對于本領的恐慌，對于成長的渴望，所以，閱讀成了一種使命，一種閑情，一種生活。李老師說：“床頭書本偶讀之，你會感到生活的意義與存在的價值，尤其是因閱讀而讓你在講臺上變得睿智和偉岸，實在是一種幸福。”

規劃：成就專業幸福事

既要埋頭走路，也要仰望星空。李老師被實小校長慧眼識珠，“暗箱操作”要到學校的那幾年，都是在埋頭走路，雖然沒有什么人要求他，可他卻是盡心盡力，因此，很快贏得了同事的認可和領導的器重。然而，李老師不是個容易滿足的人，突然間的一件事，又使他開始仰望星空。他把這件事稱作“重要他人”。他說：“我專業成長道路上的重要他人不是一個人，而是一件事，一件不期而遇的事。”

2014年秋天，李老師可以評小學高級職稱。教育局下發了一個文件，各類有名師稱號的教師可以不占學校職稱名額，直接晉升。文件里赫然列著他的名字，但是他卻沒有任何名師稱號。工作七年來，他每年都要上幾節公開課，每年都會與教師們在多個場合聊教學心得，聊教育教學的各色話題，可能小有名氣，以至教育局相關部門領導認為他理所當然是名師了。他感到有點郁悶：“再努力，沒有名師稱號，也可能影響你前進的步伐。”這時，同樣身為特級教師的教研室劉詠春主任語重心長地提醒他：“你要好好思考一下自己的發展，找到自己的專業短板，給自己制定一個專業成長規劃。”一語點醒夢中人，他開始梳理自己工作七年來所走過的路，對照市縣名師評審的文件要求，查找不足，發奮努力。2006年縣里面評審名師，他覺得自己可以試試直接申報最高級別的學科帶頭人，他成功了。2007年揚州市名師申報，他成為揚州市小學語文學科帶頭人。2008年揚州市在全國開創先河，評審揚州市特級教師，他成了揚州市首批10名小學語文特級教師中的一名。現在回頭想想，那個時候的三年三大步，與他對教育事業的無限熱愛也是分不開的。

“在本該拼搏的年紀，卻想得太多，做得太少！”“只有先改變自己的態度，才能改變人生的高度。”李老師認為要成為一名好老師，既要愛教育，又要愛孩子。他說，孩子天生就是哲學家，他們問出的很多問題，往往富有哲理，能引起我們的哲思。他寫過一篇論文《小學語文應有的兒童視野》，發表在中文核心期刊上，后來又被人大復印資料全文轉載。就語文教學，有很深造詣的李老師認為，語文教學要認識兒童，發現兒童，教兒童的語文，這才是適應教育規律的，被大家廣泛認可的。教育是愛的藝術，圍繞教育的愛，李老師有一段精彩的概括“熱愛，首先是熱愛生活，做一個樂觀、豁達的人；其次是熱愛職業，做一個享受教育的幸福教師；再次，是熱愛學生，要用仰視的目光去研究學生，因為他們代表著國家的明天，代表著社會的未來，更代表著我們的當下，太值得去仰視和研究了。”

課堂：無限墊高的砝碼

幾年前，李老師的學生居夏怡寫過這樣一篇作文《我愛您，老師》——

9月1號，新學期的第一節語文課。我看見一位男老師走進了教室。他面無表情，甚至還一臉寒冰，他快速掃視了一眼全班同學，又從頭開始，認認真真、仔仔細細地打量起同學們。目光落在一個同學的臉上，好長一會兒，才移到另一個同學的臉上……看來，這真是一位嚴厲的老師，這么讓人恐怖，惹不起啊，我得多加小心了。

這時，老師的目光突然停留在我的臉上。怎么還不離開，他看什么呢？我的臉上難道有什么地方沒洗干凈？不可能啊。壞了，我昨天報名在走廊上奔跑時，就是他把我攔住，叫我不要跑的，難道他想起了昨天的事？——真是冤家路窄！我的臉突然像火燒一樣熱，心也撲通撲通狂跳起來。好漫長的時間啊，老師的目光終于移向了別處，我暗暗松了一口氣。

看看同學們，一個個都靜靜地坐著，仿佛雕塑一般，真是從未有過的安靜啊。我想，此時此刻，如果真有一根針掉到地上，一定是驚天動地的響聲。

“呵呵，嚇壞了吧。”剛才還是冷若冰霜的臉，突然間燦爛起來。“第一次見面，送給大家一個見面禮。剛才我的目光掃過或者停留在每位同學臉上的時候，大家心里一定有很多想法，這就叫心理活動。”

老師停了停，依舊滿面笑容地說：“寫好心理活動，是把作文寫具體、寫生動的重要法寶。今天，我把這個法寶作為見面禮送給大家。還等什么，拿出紙筆，把剛才的所見所想寫出來吧。”

“哈哈，這個老師可真有意思！”我一邊拿紙筆一邊想，“如果每位老師都這樣教作文，作文還有什么可怕的呢？”

開學第一課，就讓我喜歡上了您，敬愛的李老師！

教育就是成就學生，陣地是課堂。課堂上學生憑什么要聽你的？秘訣就是“親其師，信其道”。怎樣讓學生“親師”，這就要講究課堂教學的藝術，教學要無限貼近兒童。在李老師看來，貼近兒童的課堂，一定是好玩的課堂，所以他提出“語文好玩”“作文好玩”，帶領他工作室的老師們，以及身邊有志于語文教育的同行們，一起去研究和實踐。

他經常參加各類工作檢查，在一次教學“飛檢”中，他終于忍無可忍對一位語文教師說：“你可能不會教作文，你班上孩子也應該不喜歡作文。”教師很驚訝地看著他：“李特，您是怎么知道的？”“我翻開你班上不少孩子的作文本，一個學期八篇大作，竟然是八個‘良好’，孩子一個學期辛辛苦苦寫出來的作文，每一次都滿懷期待，每一次都是良好，他會愛上作文嗎？”李老師說，“學生作文本上最多只能出現一次良好，那就是第一次。你想想，一個孩子本就害怕作文，是教師逼著他擠牙膏似的完成了一篇作文，有時候課堂上完成不了，還得帶回家繼續寫。這篇作文或長或短，或通順或不通順，但他付出了千辛萬苦，第一篇給個良好，第二次就應該引導他，上次寫了六行是良好，這次多寫兩行就可以得優秀，如果再用上教師給的幾個精彩詞語，還可以加一顆星……這個孩子會不會努力去試一下，完全有可能。只要他去努力了，有了點滴進步，就應該得優秀。”

課堂教學的藝術，是激勵和喚醒，是讓學生自己學，讓學生快樂地學，讓學生學會學。李老師說：“語文教學，很多時候真的沒有教給學生一生有用的東西，沒有幫助學生形成‘帶得走的能力’，所以課堂教學的研究與改革需要‘深耕’，花再多的氣力都不為過，課堂教學的改革永遠在路上。”

人海中的李吉銀老師也許貌不出眾，但孩子喜歡他，家長信任他，同行稱贊他，名師工作室的幾十位教師都視他為精神領袖，覺得在李老師的帶領下研究語文、教學語文是最幸福的事。

優秀的教師，理應有這樣的格局！