化學教學中的綠色理念滲透途徑分析

張曉兵 （四川簡陽市實驗中學）

化學本身有著獨特的性質與特點，對此，教師唯有對化學課堂的特點展開深入挖掘，并積極促進環保相關內容于化學實際教學過程中的合理滲透，方能對學生的生活認知過程予以科學化的引導，繼而促使學生逐步形成健康、綠色的學習理念，從而確保環保在高中化學課堂的滲透效果。

一、深入挖掘教材中的環保內容，樹立科學的綠色理念

在我國當前所推行的高中化學教材中亦不乏大量與環保相關的內容。其中，在化學課堂之前，教師可設計合理的學習任務，并在教學任務中結合教材內容充分凸顯綠色理念的。隨后可基于多媒體設備來為學生直觀化的展示與環保相關的現實案例，以讓學生對環保相關信息產生更直觀化的了解，繼而在觸動學生多重感官同時逐步發展學生的綠色理念及意識。

例如，在學習“海水的主要成分”這節內容的過程中，由于海水主要包括N、P、Si幾種營養元素，所以教師通過深入挖掘教材內容中與環保相關的知識點，則可以將這些元素對海洋植物生長的影響作為重點講解對象。其中，部分地區不斷形成了綠藻潮，這是一種海洋受到污染的現象，將直接影響到海洋中其他植物的生長。出現這種現象的主要原因就是海水中N、P、Si等元素的含量發生了顯著的變化。這樣通過深入挖掘教材中的環保內容，有利于學生形成綠色環保意識。

二、組織學生開展化學實驗，合理融入綠色化學理念

在高中化學教學中滲透綠色理念，教師可組織學生開展化學實驗，合理地將綠色理念融入實驗過程。這樣就能夠在一定程度上降低化學實驗過程中所排出的污染氣體，有效減少高中化學實驗過程中產生的不利因素。

再如，在開展氯氣性質實驗的過程中，教師可盡量選擇型號較小的實驗器皿開展，適當降低漂白液和稀硫酸的使用量，這樣在實驗過程中所產生的氣體則會直接擴散到培養皿中的其他液滴中，從而發生相關的反應，有效減少氯氣對空氣造成污染；其次，在開展化學實驗的過程中應該采取正確的實驗步驟，使用標準化的化學計量，合理進行化學三廢處理。避免在開展化學實驗的過程中浪費較大的能源和化學試劑，從而對環境產生較大的污染。因此，在高中化學實驗開展的過程中，應該盡量采用規范化的操作。最后，而教師在為學生演示實驗的過程中應該充分考慮實驗對環境造成的影響，盡量選取一些無毒害的材料，有效避免對環境造成較大的危害。這樣不但能夠增強學生處理化學廢棄物的意識，而且還能夠有效避免化學實驗對環境和空氣產生較大的危害，從而在提高化學教學效率的同時達到綠化理念滲透的目的。

三、將化學與實際生活緊密聯系起來，建立合理的綠色理念

在高中化學課堂的實際教學過程中，教師應該全面了解學生的生活認知情況，尤其是學生當下對環保知識即綠色理念的掌握程度，以便基于學生當前對環保的認知來切實制定與學生當下認知水平相契合，且又極具針對性的綠色化學內容，從而切實促進學生綠色理念的良好樹立。

例如，酸雨就是酸性沉降的具體表現，而其中的污染物更是伴隨著雨、雪等氣候逐步擴大其污染范圍與程度，對此，教師恰好可以以此為依據來引導學生討論，并要求學生結合教材內容對這些生活中的污染現象予以專業化的解讀，由此不僅能深化學生對這些污染現象的了解，且在學生結合自身已掌握的知識點來提出有針對性的治理意見，同時，還有助于提升學生分析與解決問題的能力。

總之，在高中化學課程的教學過程中，教師通過合理的采用綠色理念，幫助學生在有限的課堂教學過程中樹立綠色環保的價值觀，從而有效提升學生的綠色化學素質，最大限度地提升高中化學課程教學的實效性。