詞匯教學法在高中英語寫作教學中的應用

錢志芳 （江蘇海門中南東洲國際學校高中部）

聽、說、讀、寫是英語課程目標中的基本能力，而寫作是高考的必考點，在整個英語學習中占據重要地位。高中階段寫作教學除了講解方法、技巧外，更是要夯實學生的詞匯量，避免詞窮現象。通過詞匯教學，可有效提升學生對詞匯的理解和運用能力，促進寫作教學。

一、結合文本閱讀，滲透詞匯學習

在英語寫作中學生詞匯量不足，使得寫作中用詞、選詞存在諸多問題。如拼寫錯誤，導致表意不暢；選詞重復，影響交際目的，還有些學生在寫作中因識記不牢而出現“造詞”現象，更降低了寫作準確性。閱讀是積累詞匯的重要途徑，也是強化詞匯運用能力的有效方法。在平時的閱讀教學中，教師要圍繞教材，注重詞匯基本讀音、拼寫、意義、用法的訓練。牛津英語每個單元有兩篇閱讀范文，可以通過對閱讀范文的講授，加強學生對文本詞匯的學習與操練，掌握詞匯的基本用法。另外，在文本閱讀中，要結合上下文猜測詞匯的意思，結合具體語境來分辨詞匯的用法，讓學生能夠從閱讀材料中掌握常見詞匯的基本用法，為后續寫作夯實詞匯基礎。

二、關注詞匯拓展，促進詞匯運用

教師在詞匯講解時，既要立足教材，又要適當拓展。在某些閱讀材料中，根據該動詞，聯系和延伸其過去式、過去分詞、現在分詞等形式，根據該詞拓展相應的衍生詞匯，如名詞形式、形容詞形式等。高考考查學生的詞匯量，雖然一些詞匯并不在考查綱要中，但根據構詞法，可以對一些詞匯的名詞、形容詞、副詞形式進行推導和學習。如在高中牛津英語模塊一第一單元的 Reading 部分，詞匯“satisfaction”，該詞的含義為“滿意的、知足的”，而其動詞形式為“satisfy”，形容詞形式為“satisfactory”和“satisfied”。詞匯是寫作的基本要素，對詞匯的理解和掌握，還要注重詞匯的豐富性。

三、強化詞匯訓練，提高語用能力

學生在平時的學習與積累中，既要拓展詞匯量，更要提升詞匯使用的正確性。教師在指導學生認識詞匯后，還要給予強化鞏固，特別是對詞匯的正確性拼寫。在課程學習中，可以設置根據中文寫英文的練習活動，也可以給出首字母進行填空拼寫單詞，也可以根據上下文來推斷詞匯形式，多元化的方式來鞏固學生對詞匯的掌握。在平時要安排詞匯的復習環節，要讓學生對自己所學詞匯進行復習。遵循艾賓浩斯遺忘曲線特點，利用詞匯檢測活動來鞏固學生的詞匯記憶效果，避免在寫作中因單詞拼寫不正確或詞匯使用不當而帶來的寫作方面問題。在牛津高中英語第一模塊第三單元的閱讀材料學習中，結合本節詞匯，我們設計了詞義配對和詞匯填空練習，讓學生結合中英文信息，選擇正確的詞匯，加深對詞匯含義的記憶，利用詞匯填空練習，給出首字母，讓學生根據文本意義來填寫詞匯，從而鞏固學生的詞匯量。

總之，詞匯教學法對寫作而言是重要的，教師要正確、恰當、適時地拓展詞匯學習，靈活多樣的對比不同詞性，強化學生對詞匯的理解和應用。注重詞匯積累與訓練，既能夠充實寫作內容，又能提高寫作準確性。