精準定位，決勝中層

王國勇 （四川廣元市朝天區曾家初級中學）

校長是學校的靈魂人物，肩負管理和教育的多重責任，必須是一個思想者和實干家。作為校長，要帶出一個好班子，首先要學會識人，用人，培養人。人，是學校一切因素中的核心之所在，如何定位校長的角色，中層干部的角色，普通老師的角色，做到在管理中高瞻遠矚，精準發力，協同一心，是考驗一個校長水平的課題，更是辦好一所學校的基礎。

當前校長工作中的三大困境：責任無邊；手段有限；資源短缺。

責任無邊。校長是站在多個雞蛋上跳舞，哪一個也不能打破。校長既要承擔學校的教育和管理任務，還要還承擔精準扶貧，項目建設，各類檢查和創建等各種社會工作，更要面對學生家長不理解、不支持、不履職的壓力，每一項都是“一票否決”，容不得出現任何差錯，經不起任何折騰，得罪不起任何單位、家長。校長角色的壓力還有來自自己崗位本身的，沒有制度保障，沒有歸屬保障，沒有發展保障，使校長在教師團隊中身份、角色等定位也都略顯尷尬。

手段有限。校長管理權力的行使會受到法律、財力、人情三個因素的制約。現行的學校管理體制使校長履行管理職責，調動教師積極性，獎優懲劣等方面手段缺乏。中層干部沒有足夠的發展空間，承擔了超過負荷的工作量，能堅持多久，能走向哪里，校長心里沒底。教師心態好，到位好，不抱怨，不頂撞，不評優，不調動，業績不突出，額外工作不承擔，就是一群不負責任的好好先生，導致校長手中缺乏有效地管理辦法與管理措施。

資源短缺。校長，作為一個理想主義者帶領著需要平凡生活的教師，走在世俗的道路上。雖然我們有詩和遠方，但是我們更還有柴米油鹽，妻兒子女要面對。一時一事講覺悟，持續而長久的工作動力需要有激勵機制的保障，手握真理也不一定能解決問題，因為現實是不理想的。績效工資走過了多年，坦率地說，對教師的激勵成效并不大，學校績效考核方案難被認可，方案討論時，教師都在尋求個人利益最大化，這在某種程度上撕裂了原本還算和諧的團隊。二是績效考核結果難以服眾，當教育過程被折算成一個個物理時間的工作量時，教育的內在價值就會被忽視。用尺量人，人只要做尺子量的范圍內的事情就好了，一切關乎教師職業尊嚴的詞，比如理想、道德、責任等，尺子都量不出來，何談調動教師內心的教育情懷。

問題和現實是客觀存在的，把我們放在校長這個崗位上，就是讓我們來化解這些矛盾，推動學校發展，推動農村教育進步的。我們不能迷茫，更沒有理由逃避，選擇了遠方就風雨兼程。定位好角色分功，才能做好決策，用好中層，帶好隊伍，辦好教育。

做好決策。集大家之智慧為學校發展定方向，找方法，添動力。校長最忌諱戰略糊涂，凡事有預則立。校長在校內就是一個人和一群人的定位，成功的關鍵是把正確的想法變成現實，把正確的決定變成教師自覺自愿的行為。校長最重要的專業精神就是責任感與使命感，它決定著學校的特色及未來的發展方向，能夠幫助校長認識自我、認識師生、認識學校、認識教育，校長的專業精神不僅影響著其教育行為，也同時影響著其管理行為。校長在辦學過程中要有經營意識和能力，校長是學校未來的規劃師，學校的辦學目標、辦學層次與規格、學校的定位與核心競爭力、學校發展階段方向的判斷、問題的診斷、事情的決斷，都必須體現校長的思想。校長要透過現象看本質，通過反思找準差距，及時總結和改進工作方法，不斷地積累經驗和提高自己，向成功邁進，充分發揮自身領頭羊的作用。

用好中層。“政治路線確定好以后，干部就是決定因素（毛澤東）”。能不能培養出一批眼界高、心胸闊、能力強、意志剛的中層干部，也是衡量一個校長成不成功的重要因素。學校中層就是學校執行的中堅力量，必須具有“法家”思想，不折不扣的執行學校的決議，用實干和嚴肅的態度要求老師完成學校的各項任務。同時，要充分信任中層干部，放手讓他們獨當一面，讓他們學會與教師交流，學會獨立主持會議，學會發言講話，學會寫工作心得和日記，更主要的是在工作中逐漸成長。要把擔子壓給中層干部。力量都是在挑重擔的過程中增加的，能力都是在解決問題的過程中提高的，要讓中層干部在實踐中開闊眼界，磨煉意志，提升把控全局的氣度。中層在管理活動中，要用高尚的人格，優秀的業績，公平公正的態度，靈活的方法把學校的決定根植于老師的內心并體現到實際行動中去，做好全體師生的模范，應當運用情感的力量把大家團結在一起，產生凝聚力。

帶好班子。一個人可以走得很快，一個團隊才可以走得更遠。建好班子是學校各項事業成功的基礎。校長是班子的核心，鄧小平同志說過，團結，一靠理想，二靠紀律。理想就是校長舉什么旗子，體現校長的辦學理念、管理理念。教師管理要堅持以人為本，充分尊重教師的人格，設身處地為教師著想，不用圣人的標準去要求教師，不用道德去綁架老師的道德情感。要讓教師清楚自己是誰，自己的職責是什么，知道什么時候應該做什么，知道事情要做到的程度，在追求奉獻中強調貢獻。學校要始終堅持兩樣東西不能丟，一是良好的教育教學質量，二是和諧的校園氛圍。要將教師培養成有境界的教師、有幸福感的人。讓教師在學校的發展和成功中體會歸屬感，成就感，獲得感。管理中要盡一切可能關注人的需求，讓教師在寬松、和諧的環境中張揚個性，發揮潛能。二靠紀律。沒有嚴肅的紀律，集體就是一盤散沙，缺少凝聚力和向心力。就會是勤奮者缺乏認同感和激情，就會是懶惰者沾沾自喜，更加放縱自己。就會在集體中形成逆淘汰，使慵懶者淘汰了努力而勤奮的人。有紀律保證才能建設一支有遠大理想，堅強意志、拼搏進取的班子。

校長，要精準定位自己和學校每位教師的角色，順應時代的發展，高舉理想和紀律兩面大旗，讓更多的教師實現自己的教育夢想，使更多的孩子能實現家庭的成才夢想。做一名有思想、有智慧、有作為的校長，讓自身價值在教育發展中得到充分的體現。