“創教融合”模式在高校的應用研究*

孫月發 呂炳君 王炳章 （滄州師范學院）

“創教融合”在這里特指創新創業教育與專業教育的融合。創教融合是在科教融合、產教融合之后又一熱點融合，其目的是更好地將創新創業教育融入專業課程教育及其實踐教育中去，以培養高素質、高層次、復合應用型、創新創業型人才。“創與教”相互融合與支撐，是不可分割的統一整體。[1]雙創教育融合模式與機制已成為當前地方性應用型高校研究的熱點。

一 創新創業教育與專業教育缺乏有機融合

創新創業教育與相應專業教育融入較少。目前高校大都比較重視創新創業教育，但并未真正與專業教育相融合，如創新創業主講教師往往不懂專業；專業主講教師又缺乏創新創業能力，在專業教學中很少滲透創新創業教育。原因在于：一是創新創業教育與專業實踐教育分開進行。比如專業技能大賽和創新創業大賽并行，專業技能大賽比的是技能熟練程度，而創新大賽則側重技能開發和創新。二是創新創業教育的分管部門不同。專業教育一般由教學管理部門負責，而創新創業教育由學生管理部門負責，而創新創業大賽由創新學院或創新創業指導中心負責，創新創業課程作為創新創業、就業指導、職業生涯規劃的重要組成部分，與專業課程融合較少。

創新創業教育融入專業課堂教學較少。專業教育是雙創教育的基礎，雙創教育是專業教育的強化。[2]創新創業教育注重創新思維訓練、創業意識培養和創新創業能力提升，而專業教育重視專業知識傳授和工程實踐訓練，缺乏一套行之有效的實踐教學創新體系。在專業教學中引入創新創業教育，可以啟發學生豐富想象力和創新創造力，激發學生的實踐技能學習興趣，提高創新型人才的培養質量。

專業教師創新創業能力訓練和培養較少。創新創業教育的主講教師不僅需要具備創新創業能力，還必須要具有專業實踐能力，這樣才可以更好地指導創新創業大賽、模擬專業實踐創新、指導學生第二課堂。所以應該加強對專業教師的創新創業能力培訓，提高專業教師的專業實踐創新能力和大賽指導能力。

創新訓練、創業活動較少。完善創新創業教育教學體系，開展創新創業教育指導實踐，在專業教學中引入創新創業活動，如開展各種創新創業講座、工程訓練與技能競賽，舉辦各種創新創業沙龍與論壇，參加各種創新創業活動月、學術會議，多方面培養學生的創新創業意識、創新創業素質和創新創業精神和創新創業能力。

創新創業成果轉化率太低。目前各類創新創業大賽較多，但大多偏重于創新創業項目計劃書設計（包括項目書、PPT、視頻等設計），而對創新成果轉化及實用性評價的較少，不能科學評價參賽作品的實際應用效果，這就造成了創新創業項目與實際項目結合的少，成果能夠轉化的就更少之又少了。所以應該加強師生共創、師生同創項目的研究，加大高校科研成果轉換力度和效度。

二 創建創新創業教育與專業教育的融合機制

專業教材創新內容銜接機制的融合。要在培養方案上明確創新創業課程歸為大學生必修課程。開發研究與應用型高校相適宜的創新創業指導課程，把創新創業教育與專業教育真正實現有效融合。創新創業教育指導及實踐課程除了培養學生創新創業的基本素質外，還要增強課程實踐專業性，結合專業特點幫助學生掌握最基本的專業理論知識和專業實踐創新能力；在專業教學課程教材中增加創新創業教育設計環節、創新創業評價體系，引導大學生在專業學習實踐中逐步增長創新創業能力。

創新創業教育引導機制的融合。一是專業教師的引導。專業課程是培養學生實踐動手能力和啟發學生創新思維的課程。只要教師引導到位，學生就會收效良好。二是教學管理部門的引導。只有教學管理部門加強制度引導，積極推動創教融合機制，學生在創新創業素質方面才有較大的提升。

加強校企合作機制融合。繼續依靠校企合作機制培養創新創業人才。建立教師定期去企業、下工廠制度，鼓勵青年教師參加校企合作科研團隊，承擔企業橫向課題，在項目研究中增長創新實踐能力。同時聘請高級創新創業企業專家擔任兼職教師，對大學生進行專業技術創新訓練、創新創業能力提升以及創新創業大賽輔導等。

課外實踐活動機制的融合。一是建立課外活動形式融合機制，成立不同專業的創新社團，將創新創業教育與專業教育在第二課堂實現有機融合，在專業興趣、工程素養的培養過程中逐步提升了創新意識和創新創業能力。二是課外活動內容的有機融合。設計課外活動科學方案，定期邀請企業專家到學校開設創新論壇，開展創新創業知識講座等創新創業文化活動，加強創新創業活動與不同專業課外活動的融合互動。三是開設創新創業教育網絡終端互動，開闊學生視野，開發學生創新思維、培養學生創業能力。

三 創新創業教育與專業教育融合機制應用具體措施

搭建四個創新實踐平臺。構建課內外相結合的創新創業實踐教育體系。[3]一是組建大學生創新創業項目團隊。包括同專業團隊和混專業團隊。同專業學生有著相同的專業知識和技能基礎，容易交流創新創業實踐經驗。不同專業學生能提供不同的思路和方法。二是搭建創新創業競賽平臺。引導學生參加創新活動，激發學生專業學習興趣。三是創建大學生創業基地(園區)。基地為學生提供真實的專業訓練與創新創業環境，讓學生在專業實踐訓練中找到創新靈感。四是創建創新創業教育網絡交流平臺。方便大學生創新創業交流與合作，分享大學生創業經驗。

完善兩個創新激勵政策。一是完善教師激勵政策。專業教師只有主動實施雙創教育與專業教育的融合，才能為創新創業教育與專業教育融合機制的順利實施提供有力保障。例如教師企業定期實踐制度，“專業+特色”創新教材立項評審制度，對參與教師都要有一定的工作量。二是完善學生激勵機制。若使學生主動參與創新創業教育活動，教務處需拿出必要措施，對參與創新創業的學生給予適當的學分獎勵或學分轉換；同時創業就業指導中心或創業學院也要對參加專業技能大賽或者創新創業大賽獲獎的學生給予一定物質獎勵。

營造兩個創新創業環境。一是為學生提供創新創業實踐環境。創新創業教育與專業教育融合機制的有效實施，離不開相關企業、行業的參與和支持。校企共建的校內外實踐創新基地，為學生提供真實的創新創業環境；聘請創新企業的創業導師到學校兼職任教師，指導學生的工程訓練和創新創業大賽等活動。二是為專業教師提供創新創業環境。學校應當制定創新創業激勵政策，鼓勵青年教師到企業生產第一線進行專業技能實踐訓練；選拔具有創新創業意識的專業教師進行專項培訓，打造以專業教師為主體的創新創業師資隊伍；鼓勵專業教師參與企業生產技能開發實踐，提升專業教師的創新意識和研發能力；對參與企業生產技術改造和技術研發的專業教師給予科研獎勵。

激活一個“創業+專業”融合模式。專業教育是重點培養學生的專業技能，創業教育重點是培養學生的創新能力。為實現創新創業教育與專業教育的有效融合，需要建立一支既具有過硬的專業素養和專業技能，又具有創新創業素質的師資團隊。一是加快實施特殊人才引進機制。有計劃引進一批既有專業技能強、創新能力強的專家教授擔任專任教師；邀請企業專家、高技術人才擔任兼職教師，開展各種專題講座或擔任課程教學任務；聘請有創業校友到校內開辦講座。二是加強創教融合師資的培養機制。通過校內師資培訓、企業實踐師資培訓等形式增強教師的實踐創新能力。由企業專家、技術能手、專業教師組成創新師資團隊，對學生進行創新創業教育和專業技術指導。

創新管理部門的融合機制。教學部門(教務處)負責專業教育的管理，學生管理部門(學生處或團委)負責創新創業大賽的管理，創新創業學院（創新創業指導中心）負責創新創業教育的管理，這樣就形成了各部門協同聯動的創新融合管理新機制。一是充分發揮創新創業指導中心或創新創業學院的協調作用。統籌協調創教融合管理有效運行機制。如定期組織或參加各種專業創新創業大賽、科技作品創新大賽等賽事；不定期組織和參加各種創新創業專題講座、創客沙龍等活動；鼓勵大學生成立各種創新創業社團及團隊。鼓勵學生標新立異，敢于質疑，注重學生發散性思維的培養。[4]二是修訂教師或部門激勵制度。強化部門協同聯動，在對部門考核中增設創新創業考核指標；鼓勵專業教師參與創教融合活動，在評先評優、職稱評定、出國留學等方面給予政策上傾斜；鼓勵大學生開展科技創新和創新創業專業實踐等活動。

四 結語

創教融合模式的應用，使教師的專業教學水平也得到了大幅提高，促進了大學生專業學習的積極性，提高了大學生專業實踐創新創業能力，培養了大批高素質創新創業人才，取得了顯著的社會效益和良好的經濟效益。[5]