靜待花開溫情以待

寧晉縣第五實驗小學 張世君

靜待花開，是一種心境，更是一種追求的狀態，需要你在經歷過手忙腳亂、雜亂無章之后，依然滿懷愛心，溫情相伴。

隨著工作的轉移，從初中到六年級，再到一年級，最難的不是課程，是適應這些活蹦亂跳、不能安靜的孩子。我一遍遍地強調紀律，講各種規矩，直到嗓子沙啞，說不出話。最享受的時光是放學后送走學生，清凈地打掃教室，不急不躁，輕松自在。

棟因為第一天上課隨意出入教室，被數學老師批評了幾句，之后他用力地敲打自己的頭。下學后，我想喊他過來談談，竟然找不到他。最后在教室角落里那張桌子底下發現了他。他拒絕和老師交流，再問就急。他用力地碰身邊的墻壁，額頭立馬鼓起一個大包。當時我就蒙了，這是什么情況，怎么可以自己傷害自己呢？我第一時間與家長取得了聯系，了解到這是他習慣性的動作。我決定跟他“較量”一番，慢慢地立規矩。課上要坐好，不能隨意走動，有事好好說別著急，想表達可以舉手……

我發現孩子跟他爸爸溝通的還順暢，就從他爸爸那里了解孩子情況。得知孩子從小適應新環境能力較弱，適應小學的環境還需要一些時間。因此我決定慢慢走近他，改善關系。課下我經常湊過去跟他說話，聊天；課上多表揚他，讓他有所表現。慢慢地他不那么急躁了，會跟在老師身后扯著衣角，甚至靠在老師身上，也沒再打過自己。我發現蹲下來和他站在一個角度看問題，是十分有趣的。他會注意到樓梯里“安全出口”四個字掛倒了，而且一定要拉著我去看看。他誠實、聰明、善良。他在日記中寫道：“輕柔的風吹著我的臉，感覺很舒服。麥苗對著春天連連點頭，就像一個舞蹈演員。”多美的句子！一個不到十歲的孩子，感情多細膩啊！看著他天真無邪的笑容，我有種莫名的感動。這不僅是我牽著蝸牛在散步，也是蝸牛牽著我再去回味美好的孩提時代。

班里還有一朵是先天條件不足的“花”。也是在開學的第一天，我發現了純的與眾不同。他患有先天的小兒麻痹癥，眼睛斜視，近視得厲害，走路自己就把自己絆倒。我知道越是這樣，孩子的自尊心就會越強。于是，我號召大家團結友愛，互相幫助。果然孩子們平時都謙讓著他，扶他上下樓，幫他交作業。但很快新的矛盾出現了。他的手不靈活，寫出的字都是直線，同學們都怪他拉低了班里的量化分。我又趕緊召開班會，引導孩子們認識到他的無奈，疾病給生活帶來各種不便，也會讓他們心里難過。我扶他上下講臺，鼓勵他用并不太清楚的聲音回答問題。當同學們為他響起掌聲的時候，他蒼白的小臉上露出了笑容。每次家長會時，他的家長都滿含熱淚地道謝。我想這是一個善良、有溫度的班集體。我們需要耐心，更需要溫情，去守候每一朵“花”。或許有的不夠嬌艷，依然需要靜靜等待。期盼花開，我會用平和的心態堅守著。

一花一世界，一葉一菩提。花的特性不同，花期就不同。所以我們的故事還有很多，都是那么有趣，那么暖心。請相信，我們定會聞到花香，聽到鳥鳴，看見滿天星光。