生命教育：回歸教育本真

邯鄲市第一中學 陶 慧

近年來，學生傷害自己及他人的事件頻繁出現，讓聽者無不扼腕痛惜。世界衛生組織關于青少年精神衛生的一份材料顯示：據估計，2016年有62000名青少年自殘身亡。自殺是大齡青少年（15歲～19歲）的第三大死因。這些事件和數據背后，是對生命缺乏起碼尊重的意識，是一個個對生命漠視的生命個體，更是生命教育的缺位。

教育的目的就是回歸生命，讓每一個教育者和受教育者都能尊重生命，愛護生命，提升生命的質量，實現生命的價值，為終身幸福奠定基礎。從這一意義上講，生命教育不僅是教育的出發點和落腳點，更是當前教育追求的最高境界。

那么，作為一名普通教師，如何開展生命教育呢？

首先，提升自身的生命價值觀。不同于其他學科教學，生命教育更多的是用生命喚醒生命、用生命影響生命的過程。教師只有享受工作和生活帶來的成就感、尊嚴感和幸福感，才能以積極的心態傳遞陽光、正能量，才能讓學生看到生命中的無限精彩。這樣，生命對生命的積極影響才會發生。

其次，可以將生命教育融入學科教育和日常教學中。生命教育包涵了三個層次：對人自然生命的教育，對有關死亡的教育，對人精神生命和社會生命的教育。從生命教育的層次和內涵方面，結合教師這個行業，我認為可以通過以下三種途徑開展生命教育：

第一，開設生命教育課。

作為一名心理健康教育教師，我從2005年開始上心理健康教育課，逐漸打開視野，擴展教學內容，將生命教育的內容和思想融入心理健康教育課程中，比如增設了生命的孕育、死亡的討論、生命價值的探索、幸福的追尋等內容。

第二，開展生命教育的學科融合活動。每個學科的教師都可以進行學科的生命教育資源開發，比如名人名家的生命歷程、科學研究發現過程中的艱辛和曲折、用學科知識進行創造和應用等。同時，在學科課堂上給學生充分多的提問、討論、分享和動手操作的機會，讓課堂更富有生命力。

第三，開展生命教育主題活動。比如，開展相關主題的講座和分享，開展相應專題的學生研討和辯論活動，組織家長走進課堂分享不同生命歷程的艱辛和輝煌。還可以開展與生命教育相關的影片賞析和研討活動，開展專題演講比賽、征文比賽等活動。我曾組織了一次“生命的影像”賞析活動，精選《美麗心靈》《多吉普的天空》《雨人》《童夢奇緣》《九月懷胎》等影片組織學生觀看。我鼓勵學生當主持人，介紹主要內容，提出問題，接著師生一起觀看電影，看完后請學生現場分享感悟。在后續幾天內還要進行觀后感的收集和評獎。這一系列活動，使學生拓展了視野，提高了鑒賞力和對生命、生活的感知力。

生命教育是教育永恒的主題。我相信，當我們開始對此關注和思考時，生命教育的種子已經萌芽；當我們開始實踐和探索時，生命教育的果實即將成熟。在這個生命影響生命、心靈潤澤心靈的過程中，每一位教師和學生都會有希望、有事做、有所期待，我們會一起共享生命的精彩和幸福！