構建品質學校的理性思考與實踐探索

■承德縣實驗小學 崔清榮

提煉優質的文化基因

基因是決定人和事物品相的關鍵要素，品質學校的構建需要傳承學校的優質基因。因此，學校要挖掘本校優秀文化，提煉本校優質基因，通過優質基因影響更多的師生。承德縣實驗小學建于1933 年，有86 年的建校史，15 年的生活教育文化傳承，成就了實驗小學的優質品牌。

整體規劃文化課程體系。從2016 年起，學校歷經一年多的時間，總結提煉梳理出“一三九”文化體系。“一”是生活教育的不變主題，“三”是指生存、生長、生命為生活教育的三個維度，“九”是指健康、安全、德育、學科、體驗、特色、主題實踐、項目研究、文化傳承九大課程。九大課程分別對應生存、生長、生命的三個維度，生存要的是人生的長度，生長講的是人生的寬度，生命追求的是人生的高度。三者協調發展，讓學生成為立體的人，最終實現學生綜合素養的全面提升。

精心謀劃校園環境。學校精心規劃，通過校園環境達到潤物無聲的育人目標。校園內形成彩虹廊、課程街、怡然園和國旗道四大景觀。彩虹廊共三個板塊，分別展示的是藝術教育成果、科技創新作品、優秀教師風采；課程街展示的是九大課程，九大課程全部通過展板向全校師生詳細說明；怡然園是孩子們的休閑場所，有魚有水、有假山噴泉、有花草樹木等；國旗道是學校利用操場四周的墻壁展示了各國國旗和國家介紹，幫助學生打開國際視野。

培育氣質獨特的精神長相

精神長相是內心世界的自然流露，品質學校不僅應該有一支有思想、有夢想、有追求的教師團隊，在追求教育理想的道路上展現出為人師表的精神和氣質，也要有一群奮發向上、積極進取的學生，在追求真理的道路上勇往直前。

讓領導干部站在思想和行動的前沿。領導干部處處起先鋒模范作用，是形成強有力的戰斗集體的保障。所有中層以上領導全部承擔教學任務，每人包一個年級，與師生一起讀書寫字、一起研讀教材、一起同臺講課、一起研究問題，用平等尊重、勤奮務實展現事為人先的精神長相。

讓教師站上實踐與研究的高地。實驗小學教師老齡化現象嚴重，藝體教師短缺。學校因事用人，以情感人，提高教師的精神風貌。一是讓老教師有價值。我校40—50 歲教師共有67 人，容易出現職業倦態和體弱多病等問題。為調動這支中堅力量的積極性，學校充分挖掘每名老教師身上的閃光點，通過讓他們帶年級、帶徒弟等方式，幫助他們找到適合自己的位置。學校定期以宣傳片的形式，傳播他們工作中的經驗做法，幫助他們在全校師生和家長中樹立威信，獲得職業成就感，促使他們克服職業倦怠，不斷提升自我。二是讓年輕教師有方向。學校通過名師工作室建設，搭建各種學習和賽課平臺，激發年輕教師的活力和斗志，在全校形成以素質提升為追求的學習氛圍。學校舉辦青年教師論壇，通過目標管理、榜樣激勵、專業閱讀、專題研修、反思總結等，加速青年教師的專業成長。年輕教師不言辛苦、我必優秀的可貴品質畫出了我校的精神長相。三是讓全體教師受尊重。品質學校會把教師當作最寶貴的資源去開發和尊重。學校結合每個重要節日開展一些有意義的活動，比如舉行教師新年聯歡會、“三八婦女節”表彰大會，為退休老教師舉辦歡送會，為教師過生日等，實現感人化人的效果。每次活動學校都為教師留下珍貴的瞬間，用真情和博愛尊重教師，珍愛教師。

讓學生站到講臺和舞臺的中央。一方面，學校以“學管小組建設”為杠桿，撬動課堂改革。我們將各班級學生進行合理分組，通過組內自治和組際交流的運行機制，實現學習成果共享，行為習慣互管。學校還通過建設“生活化”課堂新樣態，使學生成為學習活動的主人，讓學生站在課堂的正中央。在“生活化”課堂里，學生每節課在學習報告單的引領下學習、合作、競爭，學習積極性得到極大的提高。另一方面，學校各班都定期招募代理小班主任，采取競聘上崗方式，每天在班主任的指導下，擔負起班級一切常規管理工作。每班按四人一組分成若干小組，小組長在小班主任的領導下，從學習、紀律、衛生、環保、活動、文明禮儀等各方面管理和監督組內其他成員，這不僅訓練了學生的管理能力和應變能力，還讓學生在學校中實現了自主管理，全面發展。

塑造品格鮮明的個性特征

個性特征是學校特色發展個性品格的成果再現。學校組建了數學思維訓練、非洲鼓、葫蘆絲、腰鼓、足球、霸王鞭、武術、彩綢舞、紙漿畫、水中機器人、3D 打印、計算機編程等40 多個校級社團。非洲鼓社團已經成為學校的一張名片，先后參加縣市級各大演出。2017 年參加了河北省少兒春晚，2018 年暑期在人民大會堂參加了非物質文化遺產專場演出；校園集體舞華爾茲成為全校學生最佳形象和高雅氣質的代言。2018 年縣運會，我校1200多名學生穿著整潔的校服，伴著悅耳的旋律，在開幕式上翩翩起舞，博得了全場陣陣掌聲；彩虹合唱團是由清華偉新教育支持、北京彩虹公益基金會資助組建的。不久前合唱團學員應邀到北京音樂廳觀看丹麥皇家童聲合唱團的專場演唱會。

綜合實踐活動是學校的品牌。學校將豐富多彩的綜合實踐活動歸類為“神奇的手”這個大主題之下，以“考察探究、社會服務、設計制作、職業體驗”等方式開展系列活動，鼓勵他們走出校園，走向社會和大自然。“小手拉大手，環保齊步走”綜合實踐是由五年級三班的孩子們發起的南山公園沿路撿拾垃圾活動，這一綜合實踐項目在校內引起了孩子們的共鳴。他們多次利用上課和休息日集體登上南山，懸掛條幅、標語，還將創意獨特的垃圾箱放在道路兩側。“立體圖書”綜合實踐是低年級開展的學科類活動，他們把書中平面的文字，通過想象塑造成形態萬千的立體圖像，書中的白雪公主、小矮人在他們的手中姿態各異、栩栩如生。如今，教師人人都有自己的實踐主題，班班形成自己的實踐特色，師生也在實踐活動中有了新的認識和思考。